浅谈幼儿园班级环境创设丹阳市实验幼儿园姜丽萍《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要,布置精美、赋有特色的墙面，可以使幼儿们置身于一个新鲜、有趣的氛围中，有益于幼儿的身心发展。在墙面布置的过程中可以丰富幼儿的知识、提高思考能力、培养幼儿的审美能力等。下面就简单地谈一谈我在班级环境创设中几点粗浅的看法:一、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们可以通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。如我们在进行美术活动“漂亮的围巾”时,孩子们都设计出了款式花样各异的围巾,于是我准备在第一时间把孩子的作品展现出来,可是看来看去不知道该不知在哪里,正在我犯难的时候,我把问题抛给了孩子“你们说,这些围巾该怎么安排呢?”孩子们开始东张西望,寻找适合的地方来安排这些围巾,突然有一个孩子站起来说,老师,我们可以给京剧脸谱带上围巾呀，这样京剧娃娃就不怕冷了!听了他的话，其他孩子都投来了赞许的目光。是呀，多有创意的想法呀！于是我和严老师开始给京剧娃娃配戴围巾，这样一来，既有前面一个主题进行的内容，又很好地展现了现在主题所开展的活动，真是一举两得呀！看来适时地询问可以达到事半功倍的效果。还有一次，孩子们正在进行“恐龙大世界”的涂色活动，于是我趁机问道“这些恐龙准备去干嘛呢？是不是要采取什么行动啦?”“是的，他们准备实施护蛋行动了，有人来抢他们的恐龙蛋呢？”这个想法一经说出就得到了大家的支持，孩子们开始在这个情境中续编故事了。可是，用什么来做恐龙蛋呢？孩子们又开始思考了，这时，阳阳开始说话了“老师，我们就用区角里的彩蛋来做恐龙蛋，怎么样？”“真是一个好点子，我们可以把蛋放在中间，四周围着恐龙。”就这样恐龙护蛋的主题墙饰又展现在大家面前了。孩子们一有时间就会围着这面墙议论纷纷，真是趣味不减啊！只要我们教师给予孩子一点思考的空间，创设一定的情景，提供相应的材料，从幼儿的角度出发，一定会收到意想不到的效果。二、巧用幼儿美术作品，布置教室墙面大环境方法一：放大作画基础，集体作画成大作。在开展主题教学“秋天的树林”活动时，原定教学过程是在综合画册中，每个幼儿都有现成的树干材料，让他们添画树叶．我对提供的材料进行了改动，在教室的一块墙面上，用蓝色的纸板做底衬，用旧报纸贴出树干，每个小朋友在白纸上画出一片叶子。随后，把小朋友画好的叶子剪下来．随意拼贴到墙面上的树干上。大作完成以后，有很多孩子不仅赞叹起来：＂好漂亮啊！＂是啊，如果我沿用原来的美术材料，最后的结果是小朋友单独的一幅幅画，就算所有的画展在一个大版面上，也不会有这样一种大气的效果。关键是小朋友在拼贴秋天的树的过程中，随着树叶的增多，大树的气势越来越显现，小朋友在这个过程中体会到了树叶增长的快乐和合作成功的喜悦。方法二：联合幼儿单独作品，美丽大片背景墙面。单独的幼儿作品有时候也能够布置出惊心动魄的背景墙面。在“中国娃”这个主题活动中，有一节“京剧脸谱”的美术设计活动。活动结束后，孩子们都设计出了各具特色的京剧脸谱，于是我和严老师把孩子们设计的京剧脸谱一一剪下来，但是单独张贴在主题墙上显得很呆板，于是，我们开始重新思考，看到画册上还有一些小一点的欣赏用的小脸谱，我们不约而同地把小脸谱也剪了下来，然后把所有的大小脸谱通过流线型和发散型的摆放形式展现在两块主题墙上。幼儿作品放好以后，形成一片脸谱墙，效果也是浑然成一体，非常壮观。通过适度改变幼儿美术材料，合理设计墙面，我们在教室环境布置方面不仅节省了时间和精力。还能够不断更新，给孩子们带来一个个惊喜。三、突出某一个主题，形成同一种风格从审美的观点看，成功的装饰并不在于各种美丽形象和鲜艳色彩的任意堆砌和组合，而是通过和谐的画面、相应的摆设巧妙地构成一种独特的风格，突出一个鲜明的主题。如在开展“中国娃”这个主题时，我就选择了“伟大的祖国”这一主题，大幅墙面布置了“各民族娃娃歌唱祖国”的内容，边上布置了“我...
