学案引领下的教学模式陆祥凤新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。一、导学案——课堂教学模式实施的思路“学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则：1、学案编写思路要和教材的思路吻合学生学习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究”、“交流·思考”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。2、学案中所设置的问题必须是有效的。学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“探究型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。3、学案中要设置一定量的习题。习题可分为3个层次：第一个层次是“当堂检测”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的自主学习效果，要求全体学生在自主学习时完成；第二个层次是“检测题”，课后完成，用来检验学生的掌握情况；第三个层次是“衔接高考”，是一部分有能力的学生可以完成的，用来强化优等生。二、导学案——课堂教学模式实施的方法1、自主学习：动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真自主学习。鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学知识，也可以提出质疑，鼓励学生写出类似读书笔记的学习报告，最后把本节课在导学案上体现的重点，根据自己的自主学习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写等）。2、学习反馈：教师可根据学习报告及时掌握学生对本节课的认知程度。导学案有的是需要认真批改的，对于不需要批改的，老师要通过检查掌握学生的填写情况，同时可以利用课间时间有意识地与不1同学习能力的同学进行交流和沟通。教师一定要从学生的自主学习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。[来源:学科网]3、合作学习：课堂教学中，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”。学生是课堂的主人，课堂上有时候是大家的交流、研讨，也有时侯是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生自己能解决的问题，老师绝对不多说一句话。对于难点，教师可根据学生的反馈和讨论情况给与适当点拨或讲解。4、课堂反思：包括“教”的反思和“学”的反思。“教”的反思，是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。“学”的反思，是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。三、导学案——课堂教学模式实施的效果。在我们刚开始使用学案辅助教学时，并未引起学生重视，经常出现还没上课“学案”已经丢失的现象，学生的提问也经常是就题论题，常挂...
