前言前言新课程要求以学生为中心开展课堂教学，体育课堂教新课程要求以学生为中心开展课堂教学，体育课堂教学评价的焦点也应从教师的学评价的焦点也应从教师的““教教””转移到学生的转移到学生的““学学””方面。方面。学生在课堂上的行为表现、情绪体验、知识获得以及交流合作学生在课堂上的行为表现、情绪体验、知识获得以及交流合作等方面，包括学生参与教学的机会、时间长短、积极性和效果，等方面，包括学生参与教学的机会、时间长短、积极性和效果，以及学生对课堂的情绪体验、对教师行为的反应，学生在教学以及学生对课堂的情绪体验、对教师行为的反应，学生在教学结束时知识掌握的情况，和学生在课堂中具体的合作，探究行结束时知识掌握的情况，和学生在课堂中具体的合作，探究行为等等，成为判断一堂课是否成功的主要依据。为等等，成为判断一堂课是否成功的主要依据。在体育教学中会有很多突发事件发生，这是其特点决定在体育教学中会有很多突发事件发生，这是其特点决定的。控制论、信息论、系统论的观点认为：教学过程就是教与的。控制论、信息论、系统论的观点认为：教学过程就是教与学之间的信息传递与反馈过程中教师的控制。体育教学就是体学之间的信息传递与反馈过程中教师的控制。体育教学就是体育教师有目的、有计划地引导学生掌握系统的运动技术、技能育教师有目的、有计划地引导学生掌握系统的运动技术、技能和知识，增强学生的体质，发展学生的智力，培养学生的体育和知识，增强学生的体质，发展学生的智力，培养学生的体育能力及终身体育的本领，形成科学世界观的过程。要达成教学能力及终身体育的本领，形成科学世界观的过程。要达成教学目标，有效完成教学任务，必须对体育教学的一系列活动进行目标，有效完成教学任务，必须对体育教学的一系列活动进行科学的调控。科学的调控。一、什么是评价？评价是对目标达成程度的描述—泰勒评价是对某一对象（方案、设计或者内容）的价值或优点所作的系统探查。—美国教育评价标准联合委员会课堂教学评价是以一定的方法、途径对课堂教学过程与实施结果等有关效果或特点作出判断的过程。评价的类型评价的类型按评价标准—绝对评价（目标）、相对评价（领域）、个体内差异评价（特长）按评价功能—诊断性、形成性、终结性评价、外显性评价按评价参与主体—自我（内部）、他人（外部）、互相（同伴）按评价的方法—量化（目标）、质性评价（方向）评价的具体体现评价主体互动：自评、他评或互评（师评、家长、同学）、合作评价、合作评价、社会评价。评价内容多元：技能、体能、情感、态度，（难度、幅度）。评价过程动态：小学—兴趣、习惯，中学—体能、技能，高中—技能、特长，大学—特长、风格。学生怎样看体育课？学生怎样看体育课？上海市的一次调查上海市的一次调查小学小学——体育是最喜欢的课程，喜欢体育课体育是最喜欢的课程，喜欢体育课的学生占的学生占58.7%;58.7%;初中初中——体育是第二喜欢的课程，喜欢体育体育是第二喜欢的课程，喜欢体育课的学生占课的学生占34.8%;34.8%;高中高中——体育是最不喜欢的课程，喜欢体育体育是最不喜欢的课程，喜欢体育课的学生占课的学生占11.9%11.9%。。课堂教学评价的理念、目的、作用课堂教学评价的理念、目的、作用理念：评价提供的信息与指导，旨在促进发展。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。目的：课堂教学的成效，必须通过适当的评价才能体现出来，课堂教学评价是促进课堂教学目标实现和课堂建设的重要手段。作用：课堂教学评价集中体现着课堂教学的基本理念与价值取向，影响、决定着课堂教学发展的方向。因此，新一轮课程改革把课堂教评价观念的转变作为课程改革的重要枢纽。二、现代教学观和评价观对体育课堂二、现代教学观和评价观对体育课堂教学评价的影响教学评价的影响现代课堂教学质量观主要体现在：现代课堂教学质量观主要体现在：11、、现代学生观现代学生观22、、现代教师观现代教师观33、、现代教学目的观现代教学目的观44、、现代课程观现代课程观三、教学评价与教学活动的关系三、教...
