幼儿园课程游戏化VIP专享VIP免费

论幼儿园课程游戏化作用及方法甘晓帆1年幼师无丹阳市荆林中心幼儿园游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。一、游戏在幼儿园课程实施中起着非常重要的作用1、能让幼儿在想象和游戏的世界中自主创造、自由表达。在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了完成各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄地被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。在一定程度上讲，系列化、规范化的游戏活动就是幼儿园的课程内容，而不只是课程实施的“形式”。游戏可以生成、整合课程内容，课程本身也可以是游戏活动，游戏与课程之间存在着必然的联系在幼儿园教育教学活动中，要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，最大程度地发挥它们各自的教育功能，使幼儿园课程变得更为完善和生动，从根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育，真正实现游戏活动和教学活动的整合。例如，在音乐游戏《兔子和狼》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿勇敢、机智的良好品质，在蹦蹦跳跳的活动中，还能促进幼儿的身体发展。2、游戏活动可激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性。处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围的一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神，引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态。这样既可促进身体的正常发育，又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。例如：在绘画活动《吹泡泡》教学过程中，一改以往先讲解示范绘画步骤，让孩子照葫芦画瓢的固有模式，为每个孩子提供了吹泡泡的玩具，让幼儿自由地吹泡泡，加入其中，并不时提醒幼儿注意观察泡泡的形状、颜色、大小。这样就把幼儿的注意力一下子吸引了过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。在游戏中，每个孩子都玩得非常开心，发出了欢快的笑声。紧接着我带领幼儿做歌表演《吹泡泡》，孩子们经过亲身体验和感受，轻松地在纸上画出了五颜六色、大大小小的圆形泡泡。在这个活动中孩子们学得轻松又自然，他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到了发展、获得了知识和技能。3、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，孩子们可以自由拼图，也可以以比赛的方式拼图，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化地锻炼了孩子们的良性竞争和动手、动脑、动口的能力。添设了皮球、沙包、跳绳、呼啦圈等玩具，在自由活动时间，孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间交往、合作的重要和快乐，这些活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。4、游戏能培养幼儿热...