品德与社会四年级上册教材分析人教版《义务教育课程标准实验教科书·品德与社会（四年级上册）》，根据《全日制义务教育品德与社会（实验稿）》的要求，以家庭、学校、社区与家乡板块为主要范域，按照从个人到社会的线索，设置了珍爱生命、合理消费、关爱他人以及社会责任感主题。与其他各册相比，本册教材在体现新课标理念、新教材观的同时，还突出表现为对主题内容认识角度上的创新。（一）本册教材体现的新课标理念“以儿童社会生活为主线”首先，本册教材突出其“范例”的特点，引导教学回到儿童生活中，让来源于真实生活的素材成为教学活动的基础，让教学活动能够解决儿童真实存在的问题。本册第一单元中“呵护我们的身体”，打破了以往直接给出几种行为指导，或者呈现一个他人怎样呵护身体的故事的做法，而是首先引导学生回到自己生活中，看看自己都有哪些生活习惯，在此基础上大家讨论一下：哪些是好习惯，哪些是不良习惯，怎样才能形成良好习惯。为了增强教育的实效性，教材设置了学生在养成习惯过程中常常遇到的几种困难，引导学生结合自己的问题进一步思考：当有了良好习惯意识以后，遇到这样或那样的问题，我曾经怎么处理？现在还有哪些地方仍然觉得困难？大家在交流、激思过程中，找到适合自己的办法。总之，第一要让学生找到自己的问题；第二要切实帮助学生解决生活中的问题。其次，尊重儿童生活。只有充分尊重儿童生活的现实状况，尊重儿童对生活的认识、体验和感悟，才能提出适宜的“发展区域”，才能进行有效的教育引导。我们在破除陋习这部分，教材并没有一味地对“陋习”说“不”，而是在尊重儿童生活的基础上，根据不同的情况引导儿童采取相宜的做法。教材的三个范例分别代表三种不同情况：第一个范例是随地吐痰，这属于大家普遍知道是陋习，但在生活中很多人却不以为然，认为是小事一桩的问题。教师在引导学生开展活动的时候，要考虑到其涉及面的广泛与人们长期不以为然的态度，注意教育的长期性与劝诫性，开展一些制作宣传栏、小标语等活动，让学生逐渐养成良好习惯。第二个范例是宰杀、食用野生动物，这属于随着人畜共生疾病出现以后，人们新认识到的不良习惯。教学目的是要学生及时掌握这个新信息，主动去避免养成这样的不良习惯。但是，有些地方的饮食习惯就是这样，教学的时候要尊重这个现实情况，在尊重的前提下，引导学生思考：为了自己的健康，要注意些什么？（尽可能不直接与这些活的野生动物接触，对加工刀具高温消毒，食用时减少食用量，并可食用蒜葱等帮助杀菌……）从而形成一种卫生意识。第三个是相互夹菜，这在全中国的家庭里都比较普遍，是中国的一种传统做法。我们并不是要通过这样的范例，让学生都回家反对家人夹菜，而是让他们根据不同的家庭情况（家人的意识强弱、有无病人等），采取相应的做法。其三，以儿童生活的逻辑为线索，有主有次有详有略安排各话题的教学内容。这个理念贯穿我们教材始终。如“安全地生活”这个单元，就是根据总体上儿童生活中容易出现的安全问题（划伤、摔伤、溺水等），根据儿童生活的几个主要空间（家庭、学校、社区公共场所）来安排各课内容。尤其突出了学生普遍容易遇到的火灾险情。各地教师要根据当地的情况，有主有次、有轻有重地安排教学内容。“点面结合”“点”指社会生活的主要因素，“面”指社会生活的领域。第四单元“关心你，爱护他”涉及到儿童社会生活的好几个领域（面）：家庭、邻里（社区）、社会，同时也包含其社会生活的几个主要因素（点）：（1）与家人的1关系、自我与他人的关系，个人与社会的关系等；（2）恪守传统美德、遵守社会规则与法律、弘扬人性的真善美；（3）养成社会关注意识，形成社会责任感等。我们在设计的时候，本着在面上选点，将各点融合在面里的原则，组建了四课“让爷爷奶奶高兴”“伸出爱的手”“我的邻里乡亲”“大家的事情大家做”。所以，这四课的关系不是一个单一的由小到大的扩延关系，而是一个多维际关系，有相互交叉的内容。这样的设计是根据儿童生活世界的多维交叉特点而来的，教学的时候要注意各课的主题目标以及各课之间的关系。“综合交叉，螺旋上升”本课程...
