第四单元加和减一、知识技能：a)使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。b)让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。c)初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。二、数学思考：1、重视让学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。2、强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。3、注重估算能力的培养。三、解决问题：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。四、情感态度：1、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。2、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。五、教材说明：首先教材创设学生熟知的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时，都通过学生日常生活中经常经历的购物情境，引发学习口算的需要，让学生探索和学会相应的减法，从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时，也是通过购买一套服装的生活问题，引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果，再在小组中交流自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路，反思自己的探索过程，获得正确合理的算法，并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。六、课时安排：8课时两位数加两位数的口算（8—1）新授课教学内容：教科书第39—40页的内容。教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。教学过程：一、情境导入，探究新知1、出示商店图。这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、学生口头列式，教师板书：贝贝应付钱：44+25=玛丽应付钱：44+38=4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。6、比较两道算式的异同点。通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。二、巩固深化完成想想做做。三、课后延伸和课堂总结。今天这节课学习了什么？你学会了什么？回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。教学后记：两位数减两位数的口算（8—2）新授课教学内容：教科书第41—42页的内容。教学目标：1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识，发展数学思考。3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。教学过程：一、情境导入。出示例题情境图。谈话：欢迎小朋友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题，今天，让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些应减法计算的数学问题？柑橘...
