浅析如何培养幼儿的语言能力VIP免费

浅析如何培养幼儿的语言能力如今我们正处在知识经济时代，只有拥有全面发展的综合素质，才能适应社会的发展。语言能力在个人综合素质发展中起着举足轻重的作用。因此，幼教工作者必须重视培养、发展幼儿的语言能力，促进幼儿整体素质的形成和提高。作为幼儿教师，我们应如何培养和发展幼儿的语言能力呢?一、让幼儿在直接感知中丰富知识、发展语言个人是社会的一部分，同周围的人、事、物紧密相连、不可分割，个人各种能力的获得都离不开这些因素，语言能力的获得当然也是如此。幼儿通过各种感官直接感知周围的人、事、物，从中获得丰富的知识，并用自己的思维方式进行转化继而发展成自己的语言。语言能力的发展必然带动幼儿认知能力的提高，认知范围也会随着扩大，从而又可以丰富幼儿的语言。因此，幼儿语言能力的发展与认知能力的发展是相辅相成的，应将这两种能力的发展结合起来。教师要努力为幼儿创建优越的条件，将教学内容与实际生活联系起来，使幼儿在实践中认识世界发展语言。例如，春天到了，教师可以引导幼儿说一说春天的景色，想象一下草地、树木、蝴蝶等，或者带幼儿去野外亲身感受大自然的美好，丰富他们的生活内容，开阔他们的视野。二、为幼儿创设看、听、说的语言环境语言能力的发展，需要大量、丰富的词汇做基础，积累丰富的词汇需要多看、多听、多说、多练。幼儿教师要不断给幼儿创设看、听、说的语言环境，使幼儿获得练习的机会，从而发展他们的语言能力。(一)多看幼儿教师在语言教学过程中，要带有目的性地引导幼儿对周围的事物进行观察，为幼儿多创造发展语言的环境。如在讲“植物”的故事时，教师可以这样引导幼儿：“小朋友们，你的家里种着什么植物呢?它是什么颜色、什么样子的呢?它会不会开花呢?开的花是什么颜色、什么样子的呢?在你来幼儿园的路上或去公园时，能见到哪些植物呢?看一看、找一找，以后讲给大家听好不好?”幼儿带着这些问题，肯定会观察得非常仔细。(二)多听倾听是幼儿发展语言能力的先决条件。因此，教师要有意识地培养幼儿的倾听能力。幼儿语言能力的获得是在听的基础上发展而来的。根据这一规律，教师应积极为幼儿创设听的环境，教会幼儿倾听，使他们听得懂、听得准确然后引导他们正确地模仿，由此获得、发展语言能力。如教师可以经常给幼儿播放故事、儿歌录音，然后请他们复述故事，演唱儿歌，看幼儿是否能听得懂，听得准确;教师也可以给幼儿播放多种乐器的声音、动物的叫声，让幼儿听后模仿，并引导幼儿想象，说一说这些声音像在说什么。这样幼儿的听觉器官得到发展，对语言声音的结构分析能力也加强了，对幼儿语言能力的发展大有裨益。(三)多说如果说听是幼儿发展语言能力的先决条件，那么，说就是幼儿发展语言能力的必要条件。因此，在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力，才能使幼儿真正发展语言能力。幼儿园教师和家长是幼儿每天接触最多的人，只有园家联动，教师和家长共同努力培养幼儿的语言能力，才能使幼儿在语言发展上有长远的进步。在日常生活中，家长要利用一切时机，与幼儿平等交流，和蔼交谈使他们有话想说，有话愿说，有话敢说。如在公园游玩时，家长可以与幼儿及时交流所见到的事物，说出它们的名字，记住它们的特征，并引导幼儿把同类的东西进行归类，从而使幼儿的词汇渐渐丰富起来;在吃饭的时候，引导幼儿说出餐桌上的物品，并告诉他们哪些属于餐具、哪些属于菜品，进而发展为餐具可以包括哪些，菜品可以包括哪些，等等。在幼儿园教学中，教师在组织幼儿活动时，要遵循这样的教学目的：一是使幼儿想说。可以采用教师鼓励，同伴竞争等方法使幼儿产生说的欲望。二是使幼儿敢说。教师要为幼儿创造多种表现自我、展示自我、表达想法和内心感受的机会，锻炼的机会多了，幼儿独立表现的恐惧就会慢慢消失，有表达欲望的时候就会大胆表达出来。三是使幼儿会说。所谓会说，就是要把话讲清楚，讲完整，讲得生动、形象。这是语言发展基本要求。那么，教师应怎样达到使幼儿会说的教学目的呢?首先，观察日常生活，从中学。如春天来了，引导幼儿观察各种花草树木、河流山川的变化。幼儿会惊奇地发现“光秃秃的树枝长出了新芽”...