幼儿科学意识启蒙方法研究与思考幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?我认为，幼儿科学教育并不是讲解灌输科学知识的过程，而是培养探索精神指导幼儿学科学的过程；是顺应幼儿创造性思维，保持好奇心、求知欲的过程；是为幼儿探索提供材料，创造条件的过程。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的生活利用身边的事物及现象作为科学探索的对象，把科学教育渗透到幼儿的一日生活中去，让幼儿在生活中接触科学，萌发探究问题的兴趣，为幼儿终生的学习和发展作准备。一、以良好科学教育环境为影响，营造自主探究氛围。1．融于生活，学习身边科学。幼儿的思维是感性的，直观形象的，对幼儿来说，最有效的学习是他们感兴趣的学习。孩子们的兴趣点常常反映在交流谈话中以及对现象的提问上。例如：几位幼儿在脱衣服中听到“噼啪”声音，还有些刺痛，觉得很奇怪：“是什么原因才痛的？”而另一些幼儿也有同感。犹如：几个男孩子为一辆不会动的玩具车争的不可开交，各自说着不同的看法。我们及时地发现并利用这些幼儿感兴趣的问题，确定将要开展的主题。在通过分析，运用图示的方法，编制主题网络，反映主题中各部分内容间的相互关系，表现展开的一些主要线索。主题网络为我们提供了丰富的活动要素。例如：我们在开展“声音”的主题活动时和幼儿一起探讨“哪里有声音”，让孩子们倾听周围生活中的各种声音：下雨声、水的声音、动物叫声、叫卖声，并让他们模仿。幼儿在模仿后对“制造声音”发生了兴趣，老师就把预先设计的“声音震动”放了下来，和幼儿做起了实验：用可乐罐做沙筒，橡皮筋做琴，奶粉罐做鼓……这样既满足幼儿的兴趣需要，又把声音的振动有机地结合起来。2．丰富环境，布置科学活动室活动室是幼儿一天生活的主要场所，在活动室中为幼儿创设具有科学氛围的环境，能潜移默化的培养幼儿热爱科学的情感及参与科学探索的兴趣，也为科学教学活动打下基础。教师在活动室为幼儿创设自然角及科学角，然后根据季节变化和每周的正规性科学活动等，不断更新、充实自然角、科学角。例如：结合春季主题活动，在自然角种植葱、花生，用各种水果做“水果娃娃”等，结合“认识镜子”活动，在科学角放置各种镜子让幼儿做“镜子游戏”等，活动室的环境创设还须注重让幼儿共同参与布置，如“家用电器”，教师和小朋友一起收集各类家用电器的图片及微型小家电等布置在科学角，供幼儿观看及动手操作。3．开发阵地，创设科学实验室科学实验室是幼儿进行科技探索活动，学科技的重要阵地。为幼儿创设科学实验室，提供让幼儿探索的材料，其意义往往远甚于向幼儿提供知识，因此，我们幼儿园要注重为幼儿创设科学实验室。如：动植物标本区、电磁区、玩水区、力区等，使幼儿能自由进入区域参与操作实验活动，提高活动积极性，同时减低各实验活动的互相干扰。其次，在各区域提供丰富的操作实验材料。由于实验室是为全园幼儿而设，所提供的材料要适合各年龄班幼儿的发展水平和需要，因此幼儿园除购置如指南针、温度计、体标本、动物标本等材料外，还需提供大量的难易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的动物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、会跳舞的小兔等来满足幼儿参加实验活动的需要。同时，为幼儿提供半成品，利于幼儿在实验活动中自己发现问题，提出问题及解决问题。例如：为幼儿提供纸盒、瓶盖等，让幼儿制造自己喜欢的汽车，制作好以后与同伴推着玩，初步探索圆轮子滚动快而方形的轮子难于滚动等原理。此外，我们幼儿园还栽培花卉、开辟菜园、设置饲养角、建水池、沙池、设“生态水区”等，创设大量的其它科技环境，让幼儿在玩耍中再发现、再认知、再创造不断获取粗浅的科学知识。二、以多种科学教育形式为主导...
