我应该感到自豪才对各位评委老师，我是x号考生，我今天说课的题目是《我应该感到自豪才对》一、说教材《我应该感到自豪才对》是苏教版三下第五单元第14课。本课是一篇童话故事，语言浅显易懂，富有情趣，看似平淡却含义深刻。作者将动物常识寓于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，是一篇培养学生正确审美观的教材。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。二、说教学目标根据三维目标、本单元的训练重点、教材的特点以及三年级学生的认知水平，我设定如下教学目标：1．学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写，认识多音字“散”2．能正确、流利的朗读课文，理解词语的意思。3.能概括课文主要内容，理清文章的情感线索。三、说教学重点难点本文教学的重点是联系上下文理解“铺天盖地”等词语的意思，难点是概括课文主要内容，理清文章的情感线索。四、说教学法《新课标》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。因此，本课我采用的教学方法主要是“品词析句法、图文结合法、角色扮演法”。同时，引导学生运用“自读感悟法、想象体验法、合作探究法”进行学习。为了加深学生的理解，我还将借助多媒体进行教学。教学与学法的落实将在教学过程中具体展开。五、教学设计下面我重点谈谈第一课时的教学过程。第一模块：创设情境，激发兴趣大家平时都很爱看童话故事吧？今天老师也给大家带来了一个精彩的童话故事，让我们赶快去读读吧！板书课题，齐读课题。1.通过预习，“我”是谁？（板书：小骆驼）（相机：“驼”：单个字的时候读第二声，和骆驼放在一起时读轻声），齐读“骆驼”2.再读课题3.小骆驼为什么应该感到自豪？课文为我们讲了一个怎样的故事呢？下面就让我们一起走进课文。这一模块，根据课题质疑，唤起学生的学习欲望，使学生快速进入课文的学习情境。达到“入境始于趣，未成曲调先有情”。第二模块：初读文本，整体感知请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文。检查自读情况时，我将借助三组词串，帮助学生更好的感知课文。出示第一组词语，认识骆驼脚掌眼皮睫毛驼峰肉疙瘩1.指名读2.理解“肉疙瘩”：在这里的肉疙瘩指的是小骆驼的驼峰。读了这些词语，你发现了什么？（这些词语都是描写小骆驼的外形）。3.想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰？（出示骆驼身体部位的图片。）说说你看到的小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰各是什么样子的？你能按照一定的顺序，用一段话说说小骆驼的外形吗？（出示一张骆驼的图片）（小骆驼长着两层长长的睫毛，四只脚掌又大又厚，两座驼峰像小山似的。它的外形可真奇特啊！）文中的第一小节也介绍了小骆驼，请一位同学来读一读。第一组词语，我运用直观教学法，借助图片帮助学生在深入感悟课文情感之前，初步认识骆驼，加深学生的体验。接着我将这样过渡：通过刚刚的学习，小朋友知道了小骆驼的外形的确很奇特，难怪小红马要嘲笑它呢。所以当小骆驼听到小红马的嘲笑之后，它是怎样的心情呢？齐读课文的第二小节。找到词语“委屈”出示第二组词，理解委屈委屈1.指名读2.“委屈”你理解吗？（受到不公平、不应有的指责或待遇，心里难过。）学习词语还要联系上下文来，在我们课文中，是谁受到了委屈呢？为什么而难过呢？（课文中指小骆驼被小红马嘲笑，说自己长得很难看而感到难过。）3.让我们一起读读课文的第二小节。4.分角色朗读课文的第一二小结，读出小红马的嘲笑语气，小骆驼的委屈心情。接着我将这样过渡：小骆驼在骆驼妈妈...
