“354”，成长的阶梯-----我与“354”共成长教学论坛发言稿彬县幼儿园王玉哲尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我汇报的题目是《“354”，成长的阶梯》。“354”游戏教学模式是我园根据幼儿知识及年龄特点，制定出的符合我园幼儿身心发展需要的特殊教学模式。在园委会的大力领导和各位老师的辛勤研究下，取得了显著成效。这一研究项目还作为省级课题顺利结题，受到了各级领导的深切关注。当然受益最深的莫非就是我们这些一线教师。“354”游戏教学模式要求一节活动课不但要有健全的活动目标，还要体现以幼儿为主体的五个评价参数。要有完整的活动环节，即游戏活动导入、游戏活动准备、游戏活动过程、游戏主题延伸，这四个环节缺一不可。刚开始，我以为所谓的游戏活动导入一定就是要有一个游戏，所以每次备课，我都绞尽脑汁的去想一个与活动内容相符的游戏，以便导入活动。更让我百思不得其解的是既然已经用游戏导入活动了，为什么还要设计“游戏活动准备”这一环节呢？理解的偏差让我身心疲惫，备课也成了让我最头疼的事情，我觉得“354”游戏教学简直让人无法驾驭，难以实施。终于，我要讲公开课了。这让我惶恐不安。我选的活动内容是大班《快乐阅读1》中的散文《春姑娘》。要求通过教学，培养幼儿观察自然，寻找春天特点的兴趣，进而培养幼儿热爱自然，亲近自然的美好感情。我希望幼儿在感受散文、理解、倾听，表演的过程中得到成长。整整一个星期，我查资料、找素材，忙的不亦乐乎。但是备课的时候却是无从下手，老是在想，这得准备多少个游戏呀，游戏之间怎么过度呀？无奈之下我请教了孙主任。她告诉我，所谓游戏活动导入并不是一定需要一个游戏，它可以是儿歌、谜语，也可以是歌曲、视频，只要能导入到你的活动主体就行。在她的指导下，我选择了一首幼儿耳熟能详的歌曲《春天在哪里》导入活动。不但达到了我的教学目的，而且极大程度的激发了幼儿的活动兴趣。接下来我引导幼儿通过有感情的朗读理解散文内容，那时我才明白，原来引导幼儿熟悉活动内容就是游戏活动准备环节。当一切准备就绪后，我为幼儿设置了配乐散文朗诵表演，引导幼儿通过朗读和表演，在玩中学，学中玩，在游戏活动过程强化幼儿对活动内容的感知、理解。最后在游戏活动延伸中，我引导幼儿要亲近自然，保护自然。整个活动突出了以游戏为重要教学手段，游戏贯穿整个教学活动的理念。游戏是幼儿生命本质的体现,是幼稚心理的表现。儿童在游戏中懂得了各种事情,获得了知识;提高了动作技能,锻炼了身体;;开发了智力;体验了人与人之间的关系,学会了交往和协调。所以,游戏的过程是孩子发展的重要方式和途径。通过本次公开课以及一年多时间的学习探索，我对“354”游戏教学模式有了深刻的认识，而且运用日趋熟练。无论是对我个人业务能力的提高，还是促进幼儿身心健康发展都有不可替代的促进作用。我相信，在“354”游戏教学模式——这一成长阶梯的引领下，我们一定会在幼儿教育的道路上越走越远，我们的成长之路也一定会越走越宽广！谢谢大家！
