1如何培养学生的学习动机和学习兴趣马栏九年制张海丹智力是由观察力，记忆力，想象力，思维力和注意力五种基本因素有机的组成的。学生中有的智力水平较高，有的中等，有的较低，学习成绩也参差不齐，但是有些智力水平高的的学生不一定学习得很好，最终也不一定成才，而有一些智力水平中等的学生，反而会学的很好，最终也能成才。这就关系到学习动机，学习兴趣，学习热情等一些非智力因素。因此在教育教学中，培养学生的非智力因素就显得非常重要。下面谈谈几点做法：1.适当组织竞赛，运用表扬，利用反馈等手段来激发学生的学习动机心理学实验证明，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。在竞赛过程中，学生获得自尊心和成就感的需要更强烈；适当的竞赛可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获取优异成绩。如对于成绩较好，学习上有进步的学生给予适当的表扬和鼓励。对于成绩差的学生也不要批评，指责，要帮他们找出原因，改进学习方法。还可通过反馈，把每次考试成绩公布在黑板上，让学生了解自己的学习结果，知道教师对自己的评价。心理学研究表明，让学生及时了解自己的学习成绩，包括作业的正误，成绩的好坏，运用所学知识的成效等，就可以提高学生的学习热情，增强其努学习努力有颇大的作用。因此，每位教师应了解学生，特别是差生，给予恰如其分的评语。2.培养学习需要，学习理想和学习兴趣，转化学习动机心理学研究表明，使学习感到需要，是学习的根本动机，是转化外在动机为内在动机的强有力的心理因素，同时，由需要而来的学习动机也是强有力的，有的学生对学习不感到需要，总认为是父母或教师所迫，这自然收不到好的学习效果，因此教师应配合家长做好说服动员工作，使他们明白，祖国建设需要大量有知识的人才，有知识的将来也会有较美好的前途，才能为国家多做贡献，使他们对学习怀有崇高的理想，变“要我学”为“我要学”。让他们自觉自愿，主动努力学习。3.树立榜样如果让某一学生看到别人因学习成功而受到赞扬，就会使他同样的学习行为得到强化，不断地刻苦钻研。因此，在教学中，应该吧成绩好的公布上榜，利用榜样的力量来促进和强化学生的学习动机，争取最好的成绩而受到表扬。同样，一个学生用获得优秀学生称号的标准来评价自己的学习，如果达到了这个标准，就给予肯定的评价；反之，如果没达到此标准就给予否定的评价，这两方面的评价，都能使他为获得优秀学生称号而努力学习，并使学习动机得到强化。古往今来，有不少事实告诉我们，一个人对某学科某专业有浓厚的兴趣，即使不让他学习，他也会想方设法去学习，而且一定会学的很好；就算强迫他学习，他也会千方百计地逃避学习，即使硬着头皮去学，也可能学的不好。两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，知道学习不如爱好学习，爱好学习2不如乐于学习。兴趣并不是与生俱来的，而是有后天培养而成的。所以，教师必须努力培养，发展并指导学生提高社会国家所需的兴趣。在教学中，自觉的顾及学生的兴趣，并有目的的引导其兴趣积极地参与学习活动，可以把兴趣转化为动机，推动他们满怀乐趣的去学习，唤起他们废寝忘食的钻研劲头，提高学习效率，要提高学生的学习兴趣，首先要热爱每一个学生，深入到学生之中，了解关心每个学生的学习，生活，热爱他们。特别是差生，因为差生都不打有什么学习兴趣，教师也不大喜欢他们，但差生并非一切都差，他们往往有些闪光点，他们虽对学习不感兴趣，但可能对别的什么事物或活动有兴趣。有的差生上起美术，音乐，体育课或者课外活动来，那种全身心投入的状态，让人看了就觉得应该珍惜这种兴趣，如果教师热爱他们，就会及时的发现他们的某种兴趣，并把这种兴趣加以引导迁移到学习到学习来。4.是运用学科特点，精心安排教学内容，改进教学方法来激发并提高学习兴趣在教学中，各学科都有各自的特点，也都总有那么些枯燥乏味，不易直接引起学生兴趣的东西，如英语的词汇记忆。心理学研究和教学经验，凡是教学方法过于单调死板或教学内容过浅过易，都会使学生感到枯燥乏味，直至昏昏欲睡而过难过深的教学内容，也会降低学生的兴趣。...
