从日常生活入手关爱后进生成长大家知道，我们不能守株待兔地期望一名后进生主动建立一种良好学习习惯作为小学三年级的一名班主住，我认为兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣就会产生强烈的求知欲，就有了学习的主动性和积极性。对于优等生来说都需要培养浓厚的学习兴趣，何况是后进生呢。要求后进生像其他学生那样捧着教科书，像模像样地学习，认真及时地完成练习，恐怕是不切实际的。但他们毕竟生活在这个多姿多彩的世界里，对他们积极的加以引导，相信也会有所收获。我班几位后进生的变化正说明了这一点。一．从生活入手，关爱学生，唤醒动因。由于一些先天的原因，陶凯瑞比较离群，他的亲情体验是相对低下的。因此作为班主任和他建立良好的师生情感，体验亲情、师生情，是唤醒学习动因、培养学习兴趣的先决条件。对他要以更深、更特殊的爱心去关怀。陶凯瑞年龄在我班是最大的，比大多数同学都大2岁。本学期我接班以前，他一直不在籍，我校带过他的老师都对他采取放弃的做法。因为与其花很多的时间提高个十分二十分，还不如花点时间提高一下整体成绩。我也曾想过随大溜，但一种为人师的使命感，强迫我一定不能放弃他。特别是这学期给他办好学籍以来，我更要想方设法转化他课堂上，我会时常根据他的反应提问他，在我的耐心启发下，他每次都能答对。这时，我不会吝啬我的表扬，他变得越来越喜欢上我的课了。课后，我时常留他进行辅导，并时不时让他帮助老师做点小事，其实我的目的是想拉近与他的距离，让其亲其师而信其道。我发现他不再像之前那样躲着我了，而是时常主动地找我帮助他。这样以来，我就省事多了，辅导的效率也高了起来。虽然我知道让他成绩上快速提升上来还有很长的路要走，但好的开始是成功的一半，我会不断努力的。二．从生活入手，激发兴趣，引导学习。后进生的随意性大，注意力差，学习没有耐心和信心。如果没有足够的学习兴趣，他们对某一知识是不可能专注的。因此在教育教学中只有激发学习兴趣，有的放矢地进行，才能收到可喜的效果。刚接手这个班时，就从多方面了解到，我班王玲香同学成绩很不好，还经常迟到。我观察后思考认为，她智商还算正常，可能长期缺乏兴趣，渐渐对学习失去了信心，所以她才时常以迟到来逃避学习。这样想，于是我找她开诚布公地谈了一下。果真，她迟到的现象不见了。下面我对她的学习穷追不舍，不多久她的学习兴趣有了，最近的作业，她都能顺利的完成。我相信她的成绩很快会有明显进步的。三．从生活入手，巧用策略，转化后进。后进生对一个班级平均分的影响是不言而喻的，如果能找到一个有效的方法将后进生变好，那么班级的成绩肯定能翻身。我本学期尝试运用激将法对后进生进行转化，没想到取得了良好的效果。下面我就具体谈谈我的做法。王苏南同学是位典型的留守儿童，可能是爷爷太溺爱她，她的学习成绩很落后。刚教她时，我束手无策。结果考试成绩一败涂地。当时我都想放弃算啦！但我想如果要是放弃就再也没希望了，干脆就死马当成活马医吧！我考虑到事前跟她说些讲道理的话，没什么用似的！于是，我想给她来个“激将法”吧！我故意不理她，还当着全班同学的面羞辱她，大意是说她是个没有用的人。没料到，她这下可急了，还主动找我要学习任务呢！我这时反而装作一切都无所谓的样子，甚至还说：“你学不好的，请回去吧！”这以后我却发现她上课比以前认真多啦，好像是要故意做好给我看似的。疏远了一段时间后，我开始暗中关注她。后来她变得越来越积极主动思考啦。现在我对她很是放心，再也不用担心她会考太低啦。功夫不负有心人，在接下来的一次正规考试中，我班取得了大的进步。四．从生活入手，思维等待，激活潜能。在课堂教学中，我们经常发现，教师在提出问题以后，立即就让学生小组交流。诚然，大部分学生是能紧跟节奏的，而学困生呢，茫茫然，一头雾水。对此，我们提出了“思维等待策略”。古人说的好：什么是教育,不是简单的灌输知识,而是要利用课堂的每一个瞬间给学生以机会,只要我们再等待一下,哪怕是十几秒的时间,就能够打开学生思维的大门,就会给学生自信和勇气,同时也给学生挑战自我的机会：如把12个苹果平均分成4...
