如何培养中学生的听、说、读、写能力河南省范县白衣阁乡第一中学李秀玉内容摘要：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系。根据《英语课程标准》中的要求，对学生的听、说、读、写四种技能的培养进行了论述和实践。实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于教学质量的提高。听、说、读、写即通常所说的“四会”教学是中学英语教学的主要部分，教学的质量就在于“四会”的总水平。关键词：听说读写，技能，交际，培养。英语教学大纲规定：“英语教学的目的是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”也就是，中学英语的教学目的是要培养学生用英语进行交际的能力。英语新教材是为了更好地让教师贯彻这一教学目的而精心编写的。老教材以语法为纲，注重语法知识的系统和完整性，新教材则将语法删繁就简，突出了交际能力的培养如何根据新教材的特点，结合初中生的年龄及心理特征培养他们“听、说、读、写”的能力呢？根据教学大纲的要求，初中阶段应侧重于“听、说”能力的培养，兼顾培养“读、写”能力，教师在平常的教学中应贯彻以下两条原则：1.交际性原则，即在教学过程中要始终突出对学生交际能力的培养。2.以教师为主导学生为主体的原则，即在教学过程中要加强在教师指导下，学生进行语言操练的实践活动，充分调动学生的主观能动性。外语课就是听、说、读、写的实践课，学生必须经过多次反复的实际训练。1听，课堂上用英语组织教学，教材是培养学生听、说、读、写的很好材料，要使学生听得懂，听得明白，听的有趣，津津乐道，教师每堂课必须有一个行之有效的课堂设计。教学要有知识性，科学性和趣味性教师要充分发挥主导作用，同时发挥学生的主体作用，使学生即听又说又写，达到思维与心理的同步，课堂上要经过大量的操练，培养学生用外语交际的能力。在课文教学中，用旧词去解释新词，用学过的词组和短语解释新的词组与短语，用学过的句型套用新出现的句型，并加以引申，归纳。这样，学生及训练了听力，学到了新的知识，又巩固了学过的知识，这样高效率的反复操练，既活跃了课堂气氛，又做到了温故知新，对后进生也起到了补课作用。2说，是在听的基础上，把学过的知识经过自己的理解以说的方式表达出来，这就是将知识“反馈”后说出，这是练的第二个阶段，要采用多种形式对学生进行训练。如：复述课文，值日生报告，背诵课文，学生之间相互问答等饭钢丝来训练学生说的能力。对话式的课文，可以让学生全篇背诵或选两段主要的段落背诵因为背诵是积累语言的材料，记忆习惯表达和运用英语能力的必不可少的措施。复述课文是培养学生组织语言和连贯表达的很好的训练。一开始对有的学生说难度较大，老师可采用不断问话的方式提问学生，鼓励他们说下去，逐渐使他们过度到不加解释的独立复述的程度，这样，他们的英语表达能力也就提高了。3读，就是阅读，要提高阅读能力，学生必须在课后阅读一定数量的文章。接触的文章越多，语言重现率越高，把学的知识掌握的更牢固，更能达到熟练的程度。在阅读中，要给予指点，告诉他们要讲方法，讲速度，讲数量。只有加大阅读量，才能体现出速度。读的少或很少读。就无法提高阅读能力，在课堂上，要给学生将阅读方法。告诉他们如何选材，要选体裁多的文章，遇生词时，要查字典，查1出后记在本上。第一次记不住时，在阅读中反复重现，单词也就记住了。读物不易选择，语法现像和单词量超过教材太多，否则难度太大。阅读的兴趣也就淡薄了。4写，是帮助记忆的一种形式，也是巩固知识手段之一。通过写，可检查学生是否掌握了要掌握的知识，大量的综合练习，是通过写来完成的，书写技巧和写的能力培养了中学英语教学的一个比较薄弱的环节，加强写的教学对英语教学的各方面都起推进作用。在课文的练习的方面，可选用多种形式如：是非题、选择题、改错题，还有根据课文选词、填空，这些形式可以帮助学生熟记课文，理解课文，提高他们的判断能力和表达能力。同时，听写、默...
