提高认识，转变教师在物理教学中的地位新的课程改革，给我们展现了新的课程、教学理念，为我们提出了新的要求，面对新的理念和我们已经形成的固定模式，应该怎样更新我们的理念、，特别是搞好物理的教育教学工作，通过学习我深深感受到以下几点：一、物理教学是实验探究活动的教学物理教学是实验探究活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生物理学习的组织者、引导者和合作者，有效的物理教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事物理活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正掌握和理解基本的物理知识、技能、物理思想方法，获得广泛的物理活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步使学生在意志力、自信心等情感和态度方面得到良好的发展。教学活动中，我们应根据学生的实际，创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学素材，让学生经历物理知识的形成与应用过程，要关注学生的个性差异，有效的实施有差异的分层教学，使每个学生都得到充分发展；灵活采用多种教学形式，以丰富学生感性认识，促使他们更加乐于接近物理实验，更好的理解物理知识，在学习上获得更多的成功。二、新的理念为我们的物理教学带来了新的要求1、对学生的物理学习构筑起点。为了实现提出的课程目标，使每个学生都能够在物理学习过程中获得最适合自己的发展,在教学过程中要为学生提供大量的物理活动的情境，引导学生从这些情境出发，在这些情境中通过探索与交流。获得必要的发展，从而达到教学标准和教材中所确立的课程目标。2、注重向学生提供现实生活中有趣、丰富、富有挑战性的学习材料。在教学过程中一切物理知识的学习，都要力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习的主题，并引导学生展开物理思维的探究，为此教学中，要根据教科书的设计特点，通过各种图片、视频，以及一些有趣并富有物理含义的问题，展现物理与其他学科的联系，突出物理学科的特点。3、为学生提供探索、交流的时间和空间。新的物理课程的设置为学生提供了丰富的学习素材，并依据学生已有的知识背景提供了大量的操作、思考与交流的机会，提出了大量的富有启发性的问题，因此我们在教学过程中，要注重研究和利用这些素材和问题，通过“做一做”、“试一试”、“想一想”等形式，引导学生通过自主学习和合作交流，发展学生动手操作以及互动能力，形成新知，归纳法则、方法。其次，要注重展示物理知识的形成与应用的过程，引导学生更好地理解物理应用物理、增强学好物理的信心。教学中要注重每一个问题的探究过程，逐步展开相应内容的学习，使学生经历从学物理到用物理的过程，在这个过程中引导学生初步领会重要的物理思想方法，培养学生的时间感、符号感、空间观念、应用意识和推理能力。另外要注重满足不同学生的需要，注重分层指导。三、搞好学习评价，促进学生的全面发展评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师进行教学反思和改进教学的有利手段。对学生的评价应反映学生的基本学习状况，在学习过程中要注重学生的参与程度和行为表现、合作交流的意识和能力；在思维过程中要关注学生是否能积极主动的思考问题以及所表现出来的物理思维水平和品质；在能力方面要关注学生提出问题的能力，与人合作的能力以及从不同角度分析解决问题的能力；在情感态度和价值观方面，应结合具体的教学过程和问题情景，随时了解学生学习物理的主动性和自信心，对物理活动的兴趣和解决问题的意识等。在评价过程要注意评价方式的多样性例如测试、作业、课堂练习等形式，评价的结果一定要有利于树立学生学习物理的信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的全面发展。总之，在我们教学的过程中要注重体现新的课程改革给我们带来的新的理念所蕴涵的思想方法、教育观念、以及评价机制，转变我们以前的教学方法和评价机制，相信我们的教育教学工作会取得更大的成绩。
