宽容大度与狭隘猜疑一、教学目的：知识目标：1、使学生初步了解“宽容大度”和“狭隘猜疑”的心理概念2、使学生明确“宽容大度”心理品质的优势，“狭隘猜疑”负性心理品质的危害。能力目标：如何摆脱“狭隘猜疑”心理，培养“宽容大度”心理。情感目标：让每一位学生都能做一位宽容大度的人。二、教学重点1、宽容大度的优势和狭隘猜疑的危害性。2、如何摆脱“狭隘猜疑”，培养“宽容大度”的心理品质。三、教学方法与教具：1、谈话法与讲授法2、多媒体教学四、教学过程导课：一个年轻的少妇不慎重将其丈夫给好买的一条贵重的的项链丢了，她非常心疼，以致茶饭不思，精神恍惚。几天后好怀着愧疚的心情小声对丈夫说：“我把你给我买的项链弄丢了”。说完静等着丈夫的埋怨。没想到丈夫听完却耸耸肩，微微一笑说：“那条项链其实不太适合你，丢了正合适，过两天我再给你买一条更适合你的，好不好？”丈夫的话像一缕清风，吹散了笼罩在妻子心头的惆怅，幸福甜美的笑容荡漾在秀丽的脸上。这位丈夫对妻子丢失项链儿表现出的态度是怎样的？或者说这位丈夫是以一种什么样的心理对待妻子的。生：略师：丈夫以“宽容大度”对待了自己的妻子。“宽容大度”就是我们今天所要学习的心理品质。如何解释“宽容大度”一词呢？生：（可能做出各种各样的解释，需要教师引导归纳）师：宽容大度是指对人宽厚大度，有气量。表现为对人的深刻理解和极大的信任。宽容大度，胸怀进荡的心理吕质，能使人笑傲人生，积极进取。板书：宽——给人以力量师：印度的甘地，你们听说过吗？谁能说说甘地的主要贡献？生：略。师：甘地被印度人称为“圣雄”。可是大家知道甘地为什么会有如此伟大的业绩吗？（出示幻灯片让学生读例子），这个例子说明了一个什么问题？生：略师：说得好，可为什么宽容大度能产生如此奇效呢？宽容大度意味着对人的过失和错误不予追究，对犯有错误和过失的人给予深刻的理解和极大的信任。同学们是否或多或少，或大或小都犯过错误？生：略师：当你们做错事了的时候是什么感觉？生：略师：当我们做错了事的时候都会有后悔，苦恼等表现。那此时的你需要的是什么呢？生：略师：如果别人给予我们理解和信任，不但不会使我们放任自己，反而会激励我们痛改前非，将功补过。是这样吧？这便函是理解和信任的力量。但宽容大度是不是无原则的迁就、放任、姑息和纵容呢？生：略师：在特定情况下，宽容对犯有错误的人来说，也是一种刺激，而这种刺激并不亚于批评和处罚。宽容大度不仅可以给人国理，我们还需挖掘其深层的内涵。曹操，你们一定不陌生，他是何时人，干什么的？
