内容节选教师独立写作教育案例的过程（节选）陈大伟（一）审视教育实践，判断是否有撰写教育案例的必要（二）确定案例表达目的，选择案例表达形式（三）搜集和补充相关资料（四）动笔写作在案例写作中可以借鉴以下的内容结构。1标题案例需要借助标题来反映案例的主题或形貌，好的案例标题或画龙点睛，或引人入胜，或开门见山。如，“学生为什么不听老师的课了”使读者产生阅读和研究的兴趣；“一个答案一扇窗户”揭示了案例的主题和主旨；“我的一次教研活动经历”、“吕海东的童年”直接标明了案例的可能内容……2引言这是案例的开场白，主要介绍事件的大致背景，暗示事件可能涉及的主题。在“一个答案一扇窗户”的案例中——“这是一个阳光明媚的早晨，我像往常一样早早地走进教室，准备迎接每一个学生的到来。”“阳光明媚”、“像往常一样早早地走进教室”，暗示了“我”是一位心情愉快、视教育为快乐、愿意和学生亲近、师生关系不错的老师。这才有了后面老师主动向学生微笑的举动，也才有了老师的好心情遭到学生冷遇后的奇怪和后面的故事。“准备迎接每一个学生的到来”暗示了这个故事是老师和学生交往的故事。一般来说，引言不必太长，交代清楚就行了。3背景教育案例应被置于一个特定的情境之中。“什么是‘情境’呢？我们发现我们始终都处于某个情境之中。一般来讲，‘情境’可以定义为‘人必须对其作出行动的各种具体细节的总和’。”马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴［M］.李树英，译.北京：教育科学出版社，2001：96.写教育情境需要交代“人必须对其作出行动的各种具体细节”和彼此的关联。比如，特定的时间、特定的地点、特定的人物和特定的学科内容。介绍背景不必面面俱到，要抓住与教育事件的关联，将问题清晰地展现出来，其基本标准是能够为读者理解案例提供足够的背景信息。4教育过程这里要具体翔实地刻画教育事件中各色人物是如何行动的，要写出彼此的冲突、矛盾、行为表现、心理变化，以及当事者采用的方法和教育抉择过程，等等。写教育过程主要采用素描、白描的方法，或者采用提供课堂实录、教学片段实录、教育事件中的人物对话实录、交往实录的方法。5案例分析对教学事件和行为反思，可以提出引起讨论的问题，可以写出自己的改变和收获，也可以写出自己由此获得的思考和观点。写对教育事件的分析和领悟，可以先在不考虑标题、引言、背景、过程的情况下自由地写。这种写法有利于抓住灵感的“尾巴”，听到内心自由思考的声音。（1）手应当不停地写（不要停下来重读你刚才写的那一行，那只是在拖时间，并设法掌控你正在说的话）。（2）不要删除（那是在编辑你写的东西，就算写出来的并不是你原本打算写的东西，也随它去）。（3）别担心拼错字、标点符号和文法(甚至别去管是否把字写出了格子，或超出了线)。（4）放松控制。（5）别思考，别想着要合乎逻辑。（6）直捣要害（倘若你写出了可怕或太过赤裸裸的东西，那就一头钻进去，其中说不定蕴藏了很多能量）。在追求和表达自己的初始意念，聆听到自己的直感以后，需要对直觉感觉到的东西进行研究、梳理和补充，使其更有结构和教育意义。在研究直感和梳理结构时，大致可以考虑回答这样几个问题：“问题的原因是什么？”“解决问题的方法、策略有哪些利弊得失？”“是否还有其他的方法和手段？”“以后面对类似的问题时可以怎么做？”“从这件事情中，有什么体会和收获？”……在进行案例分析时，分析者要从描述的案例事件中找出充分的论据来支持自己的分析，选材要实，挖掘要深：一方面要针对教育现象和事实，实事求是，不夸大，不缩小，不讲没有实际针对性的空洞无物的大道理；另一方面又要在具体事实基础上，揭示出具有教育启示意义的观点和方法来，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来，使案例对类似的教育情境具有实践指导作用。需要说明的是，上述教育案例的写作内容只是其中的一个大致框架，实际的写作不是对上面框架和问题的填空回答，不能把比较自由的教师的教育案例撰写变成做“八股文”，我们可以根据案例的内容特点和自我的爱好，创造出更加生动活泼的教育案例...
