数学教学方式、方法的实践与研究——现代信息技术在高中数学教学中的实践与研究合肥十一中张玲丽[摘要]伴随着我国经济的平衡快速发展，计算机早已走进我们的日常生活中，教学也要与时俱进，所以将现代信息技术应用于课堂教学，已成为教育发展的必然趋势，更是推进全面素质教育的突破口。现代信息技术使数学知识的发生发展过程与结果的教育得到更好的结合，为新课程下数学教学改革的实施提供了有利的技术保障。本文通过自身的感受，从教学内容、教师的教学方式以及学生的学习方式几方面就如何运用现代信息技术优化高中数学教学做了初步探究,对信息技术在实际教学中的使用情况做了初步的调查。[关键词]信息技术优化创设情境现代信息技术主要指现代教育媒体结合现代教育理论在教育中的运用。全国计算机辅助教育学会副理事长李克东教授根据我国国情，结合国外的研究成果给出了“现代信息技术的定义：“现代信息技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。”我国正在实施的新一轮课程改革也对现代信息技术的应用提出了更高的要求。本人结合具体的实践与思考，就如何运用以现代信息技术为依托，优化高中数学教学方式，做了一些初步的探究。1一、运用现代信息技术整合数学课程内容，使教材“活”起来由于教学大纲和教材编写的限制，生活中最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。我国数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。其实，数学本身就是一门与生活联系比较紧密地学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的经验，它具有较高的抽象性，要使学生理解性的接受、消化，仅凭课堂上教师口头的讲解是不够的，还应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与高中数学内容相结合，创设出多种教学情境，使学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效的促进教师的教和学生的学。例如，在学习统计案例时，结合身边的实例，我找来了最近十年巢湖水质的数据，要求学习对此进行分析，不但巩固了所学知识，还提高了学生的环保意识，提高了学生对身边事情的关注。1．创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具。实例1、利用几何画板动态观察三角2函数y=Asin(ωx+φ)的图象为了观察图象随A、ω、φ的变化而变化，观察各参数对图象的具体影响，可以通过几何画板制作一课件，让学生动态改变各参数的值，观察图象的变化，让学生相互合作，自主探索得出规律。教师仅仅是提供资料和方法,这可使学生的探索能力得到进一步的发展。实例2：利用几何画板讲椭圆的定义。34321-1-2-3-6-4-22468y=Asin(wx+f)y=sinxf=0.68W=1.38A=1.52动态改变A、w、观察图象的变化CAWf打开几何画板，做一个圆心为A的圆，在圆内任取不同于A的点B，在圆上取一点C，连接线段AC、BC，做线段BC的中垂线交AC于点P，连线段PB，引导学生发现|PA|+|PB|=|CA|，即圆的半径，且大于|AB|，然后让学生动手操作电脑，拖动点C在圆上运动，得到P的轨迹——椭圆。启发学生得到椭圆的第一定义。再进行发散思维训练，当点B在圆上、圆外时，点P的轨迹是什么图形？通过这样的教学设计，不仅使学生亲自参与了对椭圆形成过程的探索，还使学生动手操作电脑，提高了学习兴趣，有利于学生知识的建构。因此我认为应让学生更多地动手操作电脑来完成对知识的再发现，体验数学美的魅力。如在教学三角函数的图象、立体几何时，运用现代信息技术可以变静为动，变抽象为具体，使教学内容得到深化。再如，在教授有关“最值”和“定值”一类问题的处理时，本人结合实际提出了一个问题：在我市经济实现又好又快发展时，环境污染问题也必须4PABCPABC引起我们的重视。现在淝河沿岸的两家大型工厂准备联合在河边建一座污...
