《我应该感到自豪才对》教学目标：1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。2、能运用课文中的词语和句子进行表达。3、有感情地朗读课文。3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对2、考考同学们，出示（课件）：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来A、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？B、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流）C、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书）二、精读第一小节，读中感悟1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说）2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？3、谁来学者小红马的口气读读这段话？（指名读，点评后齐读）4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。（设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）三、创设情景，感悟积累1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段）2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流）3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？A、自由说说。B、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里阻挡风沙贮存养料有用）（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？A、学生合作表演，教师巡视并作指导。B、交流演出，师生点评。（设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕四、拓展表达，升华主题过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。1、学生自由阅读。要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。3、指名交流。4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。）
