开放教学放飞个性巢湖市东风小学刘立平《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，关注学生的个性，发展学生的完善人格，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。一、开放学生的身心《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。“活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生创造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水。”这句话是叶澜教授说的。是呀，课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动。在教学活动中，学生是涌动着的生命体，教师要发扬民主，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。在教学中，我们可对一些课堂常规进行废除和完善，以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。如，引导课前预习，可先向学生开放教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等;引导有错必纠(包括对教师、教材和权威出项的错误)，有疑就问民主，鼓励学生大胆质疑和解疑;允许围绕学习内容轻声说话，允许学生挑选自己喜欢的段落朗读活喜欢的问题回答，允许学生上课不必挺胸直背，学生可以举手说，也可以不举手说，可以站起来说，也可以坐着说，可以按老师指定的发言，也可以抢答，可以同桌讨论，也可离座找好朋友切磋……这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，他们敢想敢说敢问，敢于发表自己的意见。他们的个性得到解放，老师在促进学生身心健康、促进学生终身发展的过程中，也寻回自身劳动价值的快乐。二、开放教学内容《课程标准》提出：开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。1、为学生创设联想的时空。在语文教学中，我们应该着眼于开发学生的潜能，创设一个想象的空间，为学生的个性发展提供舞台。如，一个老师在执教语文课《春天来了》一课中，在读完“麦苗醒来了，舒展着嫩绿的叶子”时，问孩子：“为什么麦苗在这时醒来，舒展嫩绿的叶子?”这一问题犹如一颗石子，在学生们的心海中荡起一朵朵思维的浪花。有的说：“春天来了，春雨下了，麦苗赶着来洗澡。”有的说：“春天里花都开了，麦苗也不肯落后呢。”……小孩的想象是那么丰富，那么美好，那么富有人情味，那么富有个性化，在他们心中，春天是人，春雷是人，春苗是人，世间所有万物都有生命，这样的教学充分培养了学生的人文意识，也极大地丰富了学生的个性。2、查找资料。在教学中，引导学生按照老师布置的预习内容，指导学生或上图书馆或上网资料搜集或进行网上阅读，搜集信息。这样拓展学习内容，使语文课程更加多元化、主体化。如，教学《小兴安岭》一文时，布置预习任务中，让学生去查找有关小兴安岭的资料，使学生对小兴安岭有了一个粗略的印象。后来，学生通过查课外书，上网查询，查找到了丰富、有趣的资料论文发表。如，“小兴安岭盛产东北三宝：人参、鹿茸等名贵药材”;“小兴安岭的交通工具很特别，有雪橇……”等。这样，学生有了比较充分的知识准备，课堂上表现更积极了民主，学习目的更明确了，而且，学习活动延伸到了课外，不仅扩展了知识面，培养了学生独立学习的习惯，学生的丰富个性也得到了表现的空间。3、引导学生参加社会实践活动。陶行知曾说：“先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，方是实学。”在教学中，引导学生到实践中，到生活中去学习，这样才能让学生学到真正的知识，让学生自己去体验去感受，从而产生富有个性化的想法，从而提高语文能力。如，引导学生参加社区活动，参观工厂、农村、部队等。三、开放教学方法“阅读是个性化的行为”。在语文教学中，教师要开放教学方法，要体现以人的发展为本的教学新理念，让学生积极地学、主动地学，让学生个性得到张扬，让学生的能力得到提高，也让课堂焕...
