小学数学北师大2011课标版四年级奥运中的数学教学设计VIP免费

《奥运中的数学》教学设计【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。【教学目标】：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。难点：灵活解决问题和位置的猜测。【教学准备】1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、跳水、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。【教学过程】一、由奥运格言导入，激发学生兴趣直接出示课题：奥运中的数学。同学们，今天我们一起学习奥运中的数学。关于奥运会你都知道什么？同学们的知识真丰富。让我想起2004年雅典奥运会上一个风一样的男子——刘翔。【设计意图】利用奥运会吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。二、穿越时空，观看活动1、综合运用，提升基础师：孩子们，让我们以记者的身份，随着视频一起回到那场激动人心的比赛。你们愿意去吗？生：愿意。中央电视台、中央电视台现在为大家直播的是男子110米栏决赛。出示前三名运动员的决赛成绩。提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？从数据上看说明了什么？生自由提问回答。引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。当时的奥运会记录是12.95秒，刘翔比记录快了0.04,。虽然是短短的0.04秒，但却十分的不容易啊。【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决问题的能力。懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：相差的时间越少，实际相差的的距离越近，反之，相差越远。2、加深感情，巩固提高出示情景图。（1）学生阅读所给信息。（2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？生讨论，说明自己的看法。最后一跳的得分已经出来了，结合前面的比分，谁是第一名？（3）根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。【设计意图】本题计算难度稍有增加，主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。对于最后名次的判断，体现了解决问题策略的多样化。在教法上，我引导学生开展小组合作学习，再进行评说，展开小组评价。3、巧用教材，拓展思维现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。课件出示：选手第8枪成绩第9枪成绩郭文珺9.810.4格贝维拉10.410.1格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？在强大的对手面前，格贝维拉没有顶住压力只打出了个人最差的8.8环。当天很多报导的都以“逆转夺金”为标题，看来不光要有强大的技术还要有强大的心理素质。学生观察、思考，汇报自己的想法。师：（1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？生动脑思考，独立计算。（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）（2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？学生独立计算，这时会出现两种答案。第一种：8.8+0.5=9.3（环）第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？生自由说。播放视频验证。【设计意图】本题以射击决赛为情境，运用观察物体的知识进行判断四幅图片分别是哪个位置所看到的，培养学生空间想像能力和推理能力。让学生运用小数加减法计算及估算解决问题。其中出示了郭文珺和格贝维拉前7枪总分的相差情况，两人第8、第9枪的成绩，郭文珺、格贝维拉第10枪的成绩，为学生创造一个相...