优化课堂教学拨动学生心弦徐闻县第X中学XXX摘要：本文介绍从激发学生思考、培养兴趣、吸取知识、加强记忆等方面优化课堂教学，提高生物教学效率，让学生掌握生物知识、提高学能力。关键词：课堂教学效率思考兴趣直观记忆“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，使全体学生经过三年的学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。学生学习效率的提高在课堂，教师应该如何提高课堂教学效率呢？一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，所以课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，采用提问、讨论、表演、师生评比师生对话等多种形式，活跃课堂气氛。一、有效提问激发思考著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”有效的提问是一种艺术，对提高课堂教学质量有着重要的意义。在课堂教学中，教师都要拨动学生的心弦，针对学生实际和教学内容设疑问题，提出思考性问题，激发学生思考，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，提高课堂效率。如在讲顶端优势时，我向学生提出：“果树修剪、棉花适时摘心为什么能提高产量？”“公园里的松柏为什么能修剪出不同的造型？”学生讨论后得出：打顶、修剪是为了打破顶端优势，促进侧枝生长。接着我乘势追问：“所有植物都要打破顶端优势吗？”这样有意制造冲突，引起学生注意，积极思考答案，比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果要好的多。二、重视实验培养兴趣众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，教师应充分挖掘，精心设计实验，丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。通过实验教学培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细节，做到规范操作。有利于提高实验成功率，培养动手能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。为达到实验课堂教学的最大效益和效能。三、直观教学充实课堂随着科学技术的日益发展，新的教学仪器陆续进入了课堂，我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，把教学的重点、难点变得容易、有趣。如：细胞的有丝分裂，这部分比较抽象，与学生的生活经验相距甚远，学生不容易理解。但是，这部分内容却又是教学的重点、难点，因此，在讲授这部分知识时，就需要采用一些直观手段，使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。讲述《细胞的有丝分裂》时设计多媒体动画课件，用动画展示细胞分裂间期染色体的复制、分裂期染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板中央、以及着丝点分裂、子染色体分开向两极移动的过程，动画的展示不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。四、归纳总结增强记忆生物中有许多知识靠学生的记忆，而且又容易混淆，如教师把这些知识归纳总结可以减少学生许多时间，又能增强其记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本甲色书来”-（缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸）。又如有丝分裂时期特点记成：间期：复制；前期：膜仁消失显两体；中期：形定数晰赤道齐；后期：点裂数加均两极；课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代...
