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生活在新时代的孩子，在三口之家的核心地位中，被精心的呵护包围着，被溺爱的伞遮挡着。未尝过世间风雨滋味。他们是幸福的，可他们未必幸运。任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差的性格等都是他们所面对的问题。特别是对于小班的孩子，行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常常会为了一件小事大哭大闹，小班孩子仍然十分依恋父母和老师。我们老师应站在小班孩子的心理认知特点的基础上，深入地研读每一个孩子，关注每一个孩子，你就能发现孩子身上的闪光点。但如果成人的帮助变成了代替，久而久之，他们就会缺乏克服困难的心理体验，一旦受挫而达不到预期目标就会产生畏难甚至依赖情绪，造成学习的障碍。教师利用幼儿早晨来园的时间，和幼儿一起交谈、玩玩具、参与幼儿的游戏，教师和幼儿之间的互动，使老师有机会成为孩子的朋友，也使幼儿园的一切活动能更顺利的开展。我班有个孩子叫张怡然，每天早上来得很早，我每次早班，总是和她一起玩玩具、有时讲故事给她听、有时和她一起玩娃娃家、后来我班又有一位小朋友，早上来的早就哭着想妈妈，这时，张怡然走过来说：“老师，我来帮你，”她学着我的样子和她一起玩，模仿我的言行，跟她讲故事、做娃娃家，成了她的小老师，孩子的情绪开始稳定下来，以后每天早上来，张怡然总是和她一起玩，她们成了好朋友，使我也有了更多的时间能顺利地开展活动。在幼儿熟悉的生活中寻找现实的时机，进行随机教育。通过自己的努力克服困难、完成任务。幼儿园小班的幼儿自理能力差，依赖心理强，但帮忙的事情如穿衣、系鞋带、扣钮扣等只能做几次，让幼儿认真学习，不能总伸手了。让幼儿在自己的努力下能克服困难，解决内心的自豪满足感，这样就会增强面对挫折的勇气与信心。成人还可以创设一些模拟情境，另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。利用同伴资源，结合榜样的力量进行教育，如，幼儿害怕失败时，老师在旁边鼓励：“别怕，你行的，你会像某某一样勇敢。”这样，在榜样的影响下，幼儿就会树立信心，努力地去克服困难。幼儿只有在克服困难的过程中不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。当孩子碰到困难时，老师要及时地鼓励幼儿，使幼儿克服胆小的心理，充满自信，积极探索。记得有一位教师曾经说：鼓励是一门艺术，如果你选用恰当，你将造就一批批人才。在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，从小班时就开始培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要了。同时也要转变家长观念，让他们从思想上重视幼儿教育。要培养好一个孩子，不仅要考虑给他吃饱、吃好，穿暖、穿好满足他身体生长发育的需求，而更重要的是对他如何进行教育。现在家长文化素质提高了，生活水平也好了，教育观念也有了改变，但如何结合我们的教育观念付诸行动呢？现在我们的孩子绝大多数是独生子女，而且很多是两家独生，孩子成了家庭中的“小皇帝”，在家中过着饭来张口、衣来伸手的生活。我们的家长在物质上给予了孩子太多的满足和过多的关爱，什么事都不让孩子自己尝试，常常包办代替，而忽视了在孩子成长过程中最重要的意志、毅力等品质的培养。有爱无教，势必会宠坏孩子，而教育的核心是如何让孩子学会做人。所以，我们要摆脱以前一些不正确的观点，要重视能力的培养，习惯的养成。小班幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围者看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。把它们充斥到环境中，并兴奋地与老师、同伴一起说说、看看。在日常生活中幼儿一同游戏，教育的机会是很多的。如：我们在玩完玩具后忘记要把它们送回原处，这时老师可以引导孩子说：“玩具宝宝现正在地上正哭得伤心呢，没有小朋友把它送回家了。”这时小朋友都纷纷赶紧去帮助把玩具送回家。这样使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理。幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱...