《用加法解决问题》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书一年级上册第5单元第5课时---《解决问题》。【课前分析】“用加法解决问题”是学生在低年级段第一次接触的解决问题课型，教材第一次用情境图的方式来呈现一个数学问题，同时，在情境图下配以大括号和问号两个新朋友，让学生去认识它们并结合情境图完整的说出题目的意思，这对学生来说具有一定的难度。除了介绍大括号和问号，本节课的另一个重点是向学生初步渗透解决问题的基本策略，让学生明白，当遇见解决问题时该如何有步骤地去解决它，让他们掌握解决问题的方法。另外，解决问题在我们生活中随处可见，解决一些生活中的问题不仅可以让学生感受数学与日常生活的紧密联系，也可以让学会获得解决问题时成功的喜悦。【教学目标】1.知识与技能：根据加法的意义，初步理解部分数、部分数、总数之间的数量关系，了解“加法解决问题”的结构特征，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。2.过程与方法：使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，能够通过画一画、说一说的活动形式增强解决问题的想法意识，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。【教学重点】学会分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。【教学难点】会用画图策略分析数量关系【教学准备】多媒体课件、小动物卡片【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：同学们，最近森林里来了一群可爱的动物，大家想去看看吗？（想）那让我们坐火车过去吧。（大家需要口算出正确答案，我们才能成功到站。有信心吗？）课件出示火车口算图。师：好，准备开火车，火车火车往哪开？生：火车火车往这开。（学生回答时，其余学生做判断）师：这列同学回答的真棒，其他同学判断也非常正确，给自己掌声。师：我们已经到动物王国了，看看来迎接我们的是谁？（出示：）【设计意图】这里用情景引入的方式，将复习口算题和开小火车去动物王国结合起来，能够大大激发了学生学习的积极性。二、探究新知，感悟步骤（一）学习例题1.图里有什么？（1）说一说师：请认真观察这幅图，谁来说说从图中你知道了什么？（板书1：图里有什么？；板书2：兔子图；）生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。师：左边有4只兔子，右边有2只兔子，这是我们从图中知道的信息。（2）认识大括号和问号①我们认识了兔子，接下来老师再介绍来两位新朋友给大家认识？想不想认识呀？（想）我们一起认真看？（出示微课）②微课介绍大括号和问号。③看完微课后师：你听明白了吗？我们再来看这个图，我们刚认识了谁？（大括号，问号）大括号可以这样画。大括号表示把左右两部分合起来一共的意思，可以用手这样表示。大家跟着老师边说边做。师：问号表示要求的问题，就是求几只。问号只在大括号下面表示要求什么呢？表示求一共有几只，就是求总数。（板书：一共，总数）。你记住了吗？今后我们遇到问号在大括号下面就表示求什么呀？生：一共有几只。【设计意图】通过微课，将新朋友大括号和问号介绍给同学们认识，微课可以吸引学生兴趣，能让学生专心听大括号和问号表示的意思，避免了教师单方面讲授的繁琐性。④完整表达图意师：现在谁能把图中的信息和题目要求的问题连起来说一说呀？师：谁还能一边说一边做动作呢？（1个学生）师：他说的好不好？（好），掌声。师：谁也能和他说的一样好。（1个同学）师：我们一起来边说边做动作，好吗？师：求一共有几只就是求总数，就要把左边有4只和右边有2只合起来。用什么方法计算？2.怎样解答？（板书：怎样解答？）（1）列式师：怎样列式呢？谁来说？师：兔子是一只一只的，我们要记得在算式后面写上兔子的单位只。（2）画一画、说一说师：你能不能用简单的图形代替兔子呢？可以用什么图形代替兔子？生：三角形、圆形、心形……。师：现在请你拿出练习本用你喜欢的简单图形代替兔子画出这幅图的意思，然后和同桌说一说你为什么用加法计算，...
