新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设VIP免费

新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设（转载）【摘要】在新课程理念的指导下，区域活动在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际工作中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。文章从自然角区域环境的创设入手，解析新课程背景下幼儿园班级区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法以及区域活动的设计与管理。【关键词】幼儿教育自然角区域环境活动区角、活动中心等教育形式始创于欧洲的早期教育机构。20世纪七十年代美国学界流行“开放教育”思潮以游戏活动为主创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。活动区更被看作为一种“学习区”其中具有代表性的海斯科普High/Scope课程模式实现关键经验的各种活动就是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的。随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传入活动区已逐渐成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。尤其是在新课程理念的指导下，各种区域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际工作中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置活动区机械照搬别人的做法，幼儿不感兴趣活动区流于形式，有的则设置不当，相互干扰，未能充分发挥各区的功能，有的教师不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料，有的随意投放区域活动材料，品种单一，缺少变化，有的则一味追求装饰漂亮，教育价值不强，成为摆设等等。这一系列的问题，直接影响着教师对区域活动的指导与开展，并由此导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。本文拟从自然角区域环境的创设入手，解析新课程背景下幼儿园班级区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法以及区域活动的设计与管理。一、创设活动区的目的作为活动区的创设者和组织者，教师首先应当明确设立活动区的目的是什么？是单纯的环境装饰还是一种教育形式？心理学的理论与教育实践证明：学前儿童的学习活动都建立在与环境、材料直接相互作用的基础之上，幼儿必须利用各种感官，通过观察材料、感知材料、操作材料，才能获得各类经验和知识。幼儿的认知需要通过操作物体而获得，也需在与人互动的过程中学习。因此，幼儿需要一个自由的、可操作的、能激发其活动愿望的学习空间来开展属于自己的活动。在这个空间内他们可以自由地选择、实验、创造或装扮、探索，可以开展个别活动或是和同伴合作开展集体活动。可见，区域活动的实质是幼儿自由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。创设活动区域的目的就在于提供一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。由此可见，活动区绝不是简单的环境装饰，或是教师用于过渡环节及打发课余时间的一种手段，而是一种教育形式。是幼儿教育课程的一个部分，是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。二、自然角区域环境创设的教育价值自然角是幼儿园班级教室中专门辟作饲养小动物、栽培植物、陈列实验用品之用的角落。它是对幼儿进行自然教育，培养科学素质的一个重要途径，也是幼儿园自然课程教学的一个重要补充形式。自然角所陈列的东西，大部分都是教师从生活中常见的自然物中精心选取的。通过教师有指导的分层次集中投放展示各种材料，自然角不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，使他们能自由地对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，培养他们的观察力，而且还能给幼儿提供一片实践操作的园地，给他们带来参与种植和饲养活动的机会，使幼儿与自然亲密“对话”，在与自然互动的过程中发现那些平时不易引起他们注意的变化细节，从而使幼儿对动植物的习性特性有更多了解，使幼儿对相关自然知识认识得更全面、更丰富，掌握得更巩固。同时自然角也是美化环境的一种重要手段，各种绿意盎然、鲜花盛开、硕果累累的植物，活泼可爱、形态各异、伸手可及的小动物，可以使活动室更加温馨美观、富有生气，使幼儿的生活更加丰富多彩。三、自然角区...