第七单元角的初步认识VIP免费

第七单元角的初步认识第一课时认识角教学内容书P84～85例题及“想想做做”。学习目标1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点掌握角的各部分名称及特征。教学难点直观区分角的大小。教学准备三角尺、闹钟、剪刀、一张长方形纸。教学过程一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？你知道它们为什么称为五角星和三角形吗？它们的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）二、交流共享1.找出三角形中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？2.从实物中找角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）3.认识数学中的角。教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。4.认识角的各部分名称。（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5.教学“试一试”。（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？三、反馈检测1.完成“想想做做”第2题。提问：下面的图形各有几个角？重点观察第一个图形，其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。2.完成“想想做做”第3题。课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？（角的大小与它叉开的大小有关。）3.完成“想想做做”第4题。出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。4.完成“想想做做”第5题。四、反思总结提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？五、作业《补充习题》第47页六、板书设计认识角边顶点边第二课时认识直角教学内容书本第86～87例题及“想想做做”。学习目标1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点认识直角。教学难点认识锐角和钝角。教学准备三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。教学过程一、先学探究1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。二、交流共享1.认识直角。（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。（3）用手指描出这个直角，直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，大小相等吗？（7）完成“想想做做”第4题。照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。2.认识锐角和钝角。教学例3.（1）观察钟面上时针和分针...