第七单元课题认识几分之一第1教时总第个教案教学内容：教材第76~78页例1、例2、“试一试”及“想想做做”。教学目的：1.使学生结合具体情境进一步认识分数，了解把一些物体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示；能根据一些物体平均平均分的份数写出几分之一，根据分数表示出一些物体的几分之一。2.使学生经历把一些物体平均分，用分数表示这样一份的过程，结合具体情境理解并能说明几分之一的含义，拓展对分数的理解，积累数学学习的经验，发展形象思维，培养分析、综合和抽象、概括等思维能力。3.使学生在具体情境中认识和理解几分之一，体会分数来源于生活实际，产生对数学的亲切感，提高进一步认识分数的积极性。教学重点：理解和认识一些物体的几分之一表示的含义。教学难点：理解每份的几个物体用几分之一表示。教学准备：课件。教学过程：一、先学探究1.阅读第76页例1，想一想每只小猴分得这盘桃的几分之几？为什么这样分？2.思考：上图中每盘桃的分别是多少？每份的个数不同，为什么都可以用来表示？二、学情预判：从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对于学生来说有一定的难度，他们容易受到每份个数的干扰。因此，帮助学生弄清楚“不管一盘桃有几个，都可以看成一个整体。只要是把这个整体平均分成2份，每份就是它的。”是突破本课难点的关键。三、后教预设：（一）复习一个物体的1.出示情境图猴山上有2只小猴子，玩得可开心了，正当他们满头大汗的时候，猴妈妈给他们带来了一个西瓜，1猴妈妈把这个大西瓜平均分成了2份，每份是整个西瓜的几分之几呢？你是怎么想的？2．分数除了外，还有几分之一？表示什么意思呢？3.小结：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。今天我们就在此基础上进一步认识分数。（板书：认识分数）（二）教学例1。1.出示例1和主题图从图中你知道了什么？猴妈妈该怎么分这盘桃子呢？每只小猴分得这盘桃的几分之几？学生同桌讨论，说说你是怎么想的。交流：每只小猴分得这盘桃的几分之几？你是怎么想的？说明：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。（板书结论，让学生读一读）追问：“每份”指的是什么意思？是谁的？说明：平均分成2份，这一份是它的，另一份也是它的，这叫“每份”是它的，也就是这盘桃的。2.交流先学探究2。这里也有两盘桃，你能分一分，表示出每盘桃的吗？交流：你是怎么表示一盘桃的的？比较：观察黑板上的三幅图（暂不出现大括号和文字说明）2每份都是一盘桃的（三）教学例2。1.出示例2图片如果猴妈妈把这盘桃子（6只），平均分给三只小猴子吃，那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几？先在课本上分一分，再在题里填一填，和同学说说你的分法。交流：你是怎么分的，每份是这盘桃的几分之几？提问：为什么是这盘桃的？是谁的？说明：把一盘桃看成一个整体，平均分成3份，每份就是这盘桃的。比较：这两盘都是把6个桃平均分，为什么前面每份表示的是，后面每份表示的是？说明：一盘桃，平均分成2份，每份是它的；平均分成3份，每份就是它的。2.“试一试”。学生独立完成，教师巡视、指导。交流：你是怎么分的，每份是它的几分之一？提问：这里都是把12个桃平均分，为什么表示每一份的分数不同？小结：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。四、反馈完善：1.“想想做做”第1题。（1）学生独立完成。（2）交流：你是怎么填的，是怎么想的？2.“想想做做”第2题。（1）学生独立填写。（2）交流：（1）为什么左边两题都是？（2）第二行都是把8个小方块平均分，为什么每份表示的分数不一样？3.“想想做做”第3题。（1）学生先选择一个分数，说说怎样涂色表示这个分数。（2）学生分一分、涂一涂。3（3）交流：你是怎么分、怎么涂的？4.“想想做做”第4题。（1）每人拿出这些小棒的，和同桌说说拿出了多少根。提问：你是怎么拿的？拿出了多少根？为什么是9根？说明：拿出18根的，就是把18根小棒看成一个整体，平均分成2份，这样的一份是9根。（2）拿出18根小棒的，和同桌说说是怎么拿的，拿了几根。交流：你是怎么拿的...
