《跨越海峡的生命桥》教学案例胜溪街小学任星星【片段一】师：真是历尽了千辛万苦啊！骨髓终于在台湾找到了，可就当小钱满怀希望，等待接受骨髓移植的时候，9月21日，在台湾却发生了里氏7、3级的大地震。（播放地震图片）师：（解说）短短几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟。这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多名婴儿成为孤儿，10万人无家可归。师：在这样恶劣的环境下，抽取骨髓的过程又将经历怎样的辗转呢？请同学们默读课文的3、4、5自然段，把描写李博士和台湾青年的最令你感动的句子画出来，并在旁边简单写下自己的体会。（学生自主学习，在小组中交流自己的体会）全班交流汇报：生1：我找到的句子是“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，但是他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”从这个句子中我感受到青年人非常有爱心。他虽然没有受伤，但家人怎样还不清楚，可他依然坚持为小钱捐献骨髓。生2：我也找到了这个句子。我们都知道，亲人一直在我们身边关心着我们，是我们最亲的人，最在乎的人。可是青年为了救小钱，没有去寻找亲人，而是静静地躺在哪里等待抽取骨髓。……师：（满怀深情）同学们，我们想象一下：此时，也许他的亲人已经逃过一劫，正在医院里接受治疗，这一切，青年并不清楚，但是，他知道——（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）也许，他的爸爸、妈妈正被埋在废墟地下，痛苦的呻吟着，挣扎着，他们多想早点见到自己的儿子啊，可这一切，青年并不清楚，但是，他知道——（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）也许，他的亲人已经离去，临终前都没能见到自己的儿子，可这一切，青年并不清楚，但是，他知道——（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）师：正是因为他怀着这样的信念，所以我们说，他正用自己的爱心架设着这座——（生：跨越海峡的生命桥。）生1：我还找到了一句：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静得躺在病床上。”从这个句子中，我体会到他们为了救小钱，冒着生命危险，没有跑到安全的地方。生2：我来补充。我们都知道地震来时，一般我们都会跑出去逃生，可是李博士和台湾青年却很沉着，他们的爱心让我感动。……师：在抽取骨髓时又发生了余震。所谓的余震，其实它的大小是相对而言的，台湾这次地震是里氏7、3级，而当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次也达到了6、8级。那么李博士和青年刚刚经历的这次余震大么？从哪里看出？（生：“针头从肌肤里脱落”“李博士不得不停止工作”等。）师：在余震不断袭来的情况下，房屋随时可能倒塌，人的生命随时受到威胁。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是——（生：李博士仍沉着的站在病床旁，那位青年也静静得躺在病床上。）师：正是台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以说他们正用爱心架设着这座——（生：跨越海峡的生命桥。）生1：我找到的句子是：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。”从“一次又一次”、“终于”这两个词中我感到这个过程非常不容易。师：请你读出这份不容易。（生朗读）生2：从这句中我还感到了骨髓终于抽取出来的喜悦。师：请你也试着读一读。（生朗读）师：此时此刻，你认为从青年身上涓涓流出的仅仅还是骨髓吗？（生：还有人们的爱心，对小钱的希望，小钱的生命源泉等。）师：是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美妙的希望，更是博大的爱心。（板书：爱心）【新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。在本环节我给学生预留了充足的时间让他们默读课文，积极主动地去探究、体会，然后将自己的观点在小组内交流，实现了观点的优化整合。在接下来的全班汇报交流中，生生之间、师生之间的互动再一次使学生的思维迸发出火花。在充分体...
