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悦动课堂中的古诗教学尝试VIP免费

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悦动课堂中的古诗教学尝试——《望洞庭》教学思考古诗教学是一个难点,这是语文老师公认的。所以,我们很少看到有老师公开课会选择教古诗,除非是那种文学功底深厚的,否则不敢轻易公开。在儿童中心理论的指导下,在儿童本位思想的影响下,在悦动课堂以学生为主体,在遵循“学生个人能解决的问题由个人解决,个人解决不了的,由小组解决;小组解决不了的问题全班解决,全班解决不了的问题再由老师帮忙解决。”这样的悦动课堂原则之下,我该如何引导学生进行古诗的学习呢?复杂的问题简单化,试想,古诗教学最基本的要求是什么呢?无非是吟诵,解意,悟情。其中,吟诵、解意都完全可以通过自学来完成,而在解意过后的悟情,也就不是一件难事。于是,作为课堂主导者的我,只是提出了这样三步走的要求:一读好(读正确、读出诗的节奏感);二读懂(读懂每个字、每句话的意思);三悟情(想一想,诗人为何要写这首诗呢?他想表达些什么呢?)这三条也就是课堂目标,大约用了两三分钟时间吧。学生明确目标后,就开始了自学。悦动课堂的四种展现方式是自主、合作、展示、点评。先让学生用8分钟时间按照三条目标进行自主学习,教室很快安静下来。学生通过看课后提示,查工具书的方式来完成学习任务。在这期间,我边巡视,边指导组长,接下来围绕三条目标进行的合作应该如何开展。一读,可以AB对读,并纠错;二读懂,可以先把难理解的字解决,再分头说说每句句子的意思;三悟情,可以根据两个问题讨论讨论。在合作中,必须做到人人发言,并作好记录。自主学习过后,我给学生10分钟时间进行合作学习,把刚才个人所学,习得的交流分享,疑惑处商议解决。在组长的带领之下,每个组的讨论紧锣密鼓地展开,先读后理解再悟情,字典、词典、课课通,古诗文诵读参考,为了解决问题,孩子们把这些无声的老师都请了出来……十分钟过后,合作的结果需要进行展评。每当这时,悦动课堂中小手如林的景象真是令人伤脑筋的,因此,为人师的我,不知让哪个小组上来才好,孩子们太渴望自己组能得到这样的展示机会了。第一个展评环节是:读蜜瓜组的六个成员一起展示了他们的朗读:湖光秋月/两相和,潭面无风/镜未磨。遥望洞庭/山水色,白银盘里/一青螺。r>声音响亮,吐字清晰,而且还读出了七言诗的节奏感。学生会的,不教,这是三不教原则中的一条!第二个展评环节是:读懂诗意这次上来展示的是草莓组(草莓组上学期一直倒数第一,如今在杨新澳组长的带领下,表现蒸蒸日上!)杨组长示意让组里的同学每人说一句诗的意思。A1:湖光秋月两相和的意思是湖面的光和秋夜的月光混在一起,感觉很和谐。A2:潭面上没有风……杨组长(小声提醒):潭面就是湖面,是湖面……A2:哦,是湖面上没有风,好像一面没有磨过的镜子。A3:遥望就是远望,远远地望去,看洞庭湖的山水景色。B1:最后一句的意思是:银白色的盘子里,有一个青色的螺。师:他们组把整首诗的意思说明白了么?有补充没有?树苗组有人举手了A1:最后一句,我觉得有点不同意见,不能这样说,其实这是个比喻句……看样子,这孩子有些激动,想把自己的想法赶快表达出来,又不能马上表达清楚A1:其实,这句话的意思是把湖面比作了银盘,而这个青螺就是远处的山啊!真是太妙了,连这样巧妙的比喻,孩子都能读懂!越发相信,只要给孩子舞台,他们便能演绎精彩!

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