实践研修成果模版教学基本信息题目天游峰的扫路人学科语文年级六教材内容苏教版语文六年级下册第五单元15课个人信息设计者姓名单位房亚娟山西省太谷县胡村镇胡村庄学校1.教材分析第五单元的主题为“感悟人生”，安排了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》三篇课文。，通过学习课文让学生体会到生活的真谛。其中，《天游峰的扫路人》这篇散文用细腻的笔触描写了“我”登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了我对老人自强不息，开朗豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。通过让学生阅读感受老人的品质，品味老人话语中所蕴含的哲理。激励学生像老人那样做一个乐观、自信的人。2.学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句等，我班大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，教师布置的作业都能较好完成。所以针对农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验，我让学生课前通过查资料找到了一些关于天游峰的资料。但少数学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，学习基础差，作业不能认真完成。所以资料收集不是很充分。3.教学目标(含重、难点)1、知识和技能：通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。2、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。3、情感、态度和价值观：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。4.教学过程教师行为学生学习活动设计意图一、导入新课，检查预习情况1)同学们，你最敬佩的人是谁？能说说理由吗？2)引出课题，齐读。3)通过预习，你知道了什么？还有哪些问题不明白？我们一起来交流一下。学生各抒己见，提出自己不懂的问题，全班交流。从学生的自学情况入手，了解学生所掌握的的信息，以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。二、检查生字词语情况出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。学生自读，开火车读，组内读引导学生在互相交流的过程中学会生字词语的读音，加深记忆。三、直奔重点，品读感悟。1以“扫路人是一个怎样的人”为主线，引导学生讨论如何学习，才能了解这是一位怎样的老人？引导学生交流并适时板书：语言、动作、神态、外貌。2第三、八段，你抓住了哪些重点的词语，体会到了什么？1、默读课文，画出描写扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，体会一下，从这些语句中你认识了一个怎样的老人，可以简单的在旁边写一下体会。2.男女生看图对比读一读体会一下。通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康；通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客；通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。在学习语言的过程中，将天游峰的3同样是外貌描写，作者却按照由远及近，由整体到局部的顺序，向我们展示了一位朴素、慈善、有精气神儿的老人。4老人的工作是很累的，老人却说不累。那老人的工作到底累不累？从课文中找到相关的句子来证明你的观点，先自己找找看，也可以同桌讨论讨论。5我们体会到的老人的品质都与天游峰有关，看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔，目的是什么？天游峰是什么样的？3.学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。4.通过朗读把体会到的读出来。5.体会反衬的表达方法。6.指导学生有感情朗读老人的语言并能从具体的文字中体会天游峰的高和险。高和险贯穿其中，让学生明白作者这样构思的巧妙之处，这样使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。四、升华主题，感受作者思想内涵。1课文学到这儿，你有什么收获...
