小学生心理健康教育案例 (4)VIP免费

小学生心理健康教育案例——请伸出友爱的手一、问题情景课间休息，同学们有的准备下节课的学习用品，有的去操场玩了，有的聚在一起交谈，小A机灵地蹦到一位矮个子男生的课桌边，随手拿起他桌上的铅笔盒，大声嚷嚷：“投篮啦！谁来接？”另一位男生一听来劲了，摆开接球的架势，应声道：“快，这儿！”转眼间铅笔盒已经接到了手上。那位矮个子男生由于先天身体上的缺陷，脚有点儿跛，哪有能力夺回那只在两个机灵鬼之间传来传去的铅笔盒啊！急得他眼泪直流。看到自己恶作剧的“成果”，小A却哈哈大笑，还“哦哦”地起哄。小S是全校知名的“捣蛋王”，最拿手的就是如上所说的恶作剧――藏东西、欺负弱小同学、女生跳皮筋时插上一脚……几乎所有能折腾人的歪点子都能想到，每天换着法儿来使。一句话，简直就是把自己的快乐建立在别人的痛苦上。同学们避而远之，任课老师见了就头痛。二、分析诊断孩子们犯点错误是在所难免的，只要教师耐心细致地加以引导，一定能改正过来的。但事情并没有想象的那么简单。一开始几天还显得比较“规矩”，可是没过一个星期，就出现了开始的那一幕，于是天天有学生报告小A的种种恶作剧。和他谈过话，说过理，可每次都是以“虚心接受，坚决不该”告终。看来，这些不良的行为早已根深蒂固了，想要彻底根除，非一朝一夕所能办到。经过一段时间的观察，并多次与家长交流后，初步找到了造成小A这些行为的原因，主要有一下三个方面：1．教育因素：由于小A调皮好动，学习马虎，所以成绩向来不佳，老师和同学们都不喜欢他，经常把他冷落在一边。老师处理他的行为没有从根本上着手，而是一味地指责和说服，起不到特殊的教育效果。2．性格因素：小A性格外向，又有强烈的表现欲，希望自己能得到大家的认可。但是由于长时间处于被冷落的状态，他就用恶作剧这种方式来引起同学和老师的注意。3．家庭因素：父母亲在市里开了一家销售手机的店，每天早出晚归双休日和节假日更是忙得不可开交。小A从小就由爷爷奶奶照顾。农村老人在教育观念上有所偏颇，平时不但不制止孙子调皮捣蛋的行为，反而视作是机灵、不吃亏的表现。三、矫正过程。找到了“病因”，就可以“对症下药”了。针对小学生的年龄特点和以上一些原因，我制定了一套循序渐进、刚柔相济、情理并用的方案，并着手实施。第一步：改变认知。用自己胡作非为的方式以引起同学老师的关注，这是一种明显的逆反心理。小学生年龄小，对自己的行为缺乏正确的认知心理。我决定以此为切入点对他进行心理疏导：师：同学们喜欢你吗？生：不喜欢。师：你知道大家为什么不喜欢你吗？生：因为我学习成绩不好。师：你希望大家和你一起玩吗？生：希望。但是他们都不理我。师：那你有没有想过怎样才能使大伙儿接受你，乐意和你在一起呢！生：（默默不语）师：其实你是个既聪明又机灵的男孩，就是太调皮了，大家是不会喜欢一个经常欺负他人的男孩的。如果是你，你愿意吗？要想让别人接受你，首先要自己友好地对待他人。你说对吗？生：（点点头）师：老师相信你一定会用自己的机智勇敢为同学们做好事，为班级争光的。生（点点头）通过诚恳的交谈，让小S进行了换位思考，并晓之以理，转变了原有的认知意识。第二步：转移注意。要想彻底改善小A的行为，简单的说理教育显得那样苍白无力。威为了防止小A故伎重演，促进他自觉地形成良好的心理素养和行为，采用转移注意的方法，让他为班级倒垃圾，擦黑板；为老师整理作业本，去文印室拿材料。这样不但满足了他强烈的表现欲，也使他时时有事做，少了捣蛋的机会。第三步：班队活动巧设“计”。不良行为的矫正，光靠外界的提醒和压力是不能从根本上解决问题的。只有内心受到情感的强烈震撼才能做到“标本兼治”。在一次班队活动中，老师巧妙地设计了一个环节，让小A的心灵受到了友爱的洗礼。活动课上，老师请同学们吃水果，作为班级上个月获得“文明班”的奖励。在学生上讲台拿水果的时候，故意派小A去办公室帮我取一本书，他欣然同意了。正当小A回到教室时，水果却没了。他一下愣了，傻傻地站在那儿。这时班上的一位女同学主动把自己的香蕉让给了他，接着又有许多同学争着把自己的水果和小A一...