教学生一生有用的语文不可否认，当前的语文教学存在着严重的“应试”倾向，具体表现为重知识学习轻实践能力，重书面练习轻口头表达，重机械记忆轻创新思考，重考试内容轻全面发展等。这些做法虽然能使学生“取得一个好分数”，但教与学的底面不宽，基础不实，思维不活，方法也不科学，这势必影响学生长远的、可持续的发展。语文教学究竟应教什么？答案看似简单得很：教学生一生有用的语文。但相继而来的一个问题是：什么才是学生一生有用的语文呢？“学生一生有用的语文”的第一要义是培养学生热爱语文的情感。因为只有通过语文教学培养了热爱语文的学生，我们的学生才有可能终生从事语文学习，才有可能学好语文。这种对语文热爱的情感心向使语文学习成为学生的一种内部需要，它超越功利目的，使语文学习具有一种原动力性质。语文教学所追求的理想境界，就是培养学生超越功利的语文学习观。这种超越功利的语文学习观既是发展语文能力的基础，又是学生终身学习、适应工作和幸福生活的基础。它指向于“应世”而非“应试”。语文教学要发展学生哪些方面的学习情感呢？我想至少应该包括以下几方面：首先，要发展学生对语言的情感。学生对语言的情感是语文学习最重要的情感因素。关于学生对语言的情感，李海林先生有这样的阐述“抚爱语文是对语文的一种情感态度，这种情感态度具体表现为对语文的心灵体验反应机制。当一个人与语文构建了一种自我体验反应机制的时候，就是他开始热爱语文的时候，也就是一个人的语文素养达到一定程度的时候……所谓对语文的心灵反应机制是指人的情感对语文的一种心向亲和力，正如一个热恋中的人看到恋人的名字心里就充满温暖，热爱语文的人看见优美的言语就如同看见优美本身。”在发展学生对语言的情感的同时，要发展学生对语文学习的情感。在学校语文教学中，要努力使学生的语文学习过程丰富多彩，充满乐趣，以此培养学生对学习本身的情感。即便是同样的生字学习，也应该有所变化，能够激发学习的热情。此外，还要注意发展学生对语文教师的情感。我们在日常的教育教学过程中发现，学生尤其是低年级学生，他们往往是先喜欢教师这个人而后喜欢这位教师所教的学科的。学生喜欢上语文课，可能首先是因为喜欢他的语文老师。学生能不能喜欢一个老师，与老师自身的人格、语言、教学艺术等都有关系。培养学生热爱语文的情感，解决的是学生语文学习的原动力。在此基础上，还要十分注重培养学生的语文自学能力。语文自学能力是语文素质要素中最重要最基本的因素，是一个人可持续发展的能力。可以说，在学校教育中，语文自学能力的培养比培养语文能力本身具有更重要的意义。甚至可以说，培养学生的语文自学能力本身也是培养学生语文能力的目的之一。因为只有学生具备了“持续发展自己的语文能力的能力”，他们才能更好地适应今后的学习、工作和生活。学校语文教学的意义就在于，培养学生基本的语文能力，这是学生终身语文能力发展的基础；同时培养学生自学语文的能力，为学生终身语文能力的发展提供原动力。
