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主题:对艺术领域活动的指导一个注重培养儿童早期艺术才能的学前教育课程方案也就是一个注重培养儿童创造力的课程方案。这个培养创造力的过程对早期儿童的发展非常重要。当一个投入到艺术活动中去的时候，他就是一个创造者，他所创作的艺术品对他来说有着真实的价值和意义。通过创造性的表现行为，想象力也被激发。幼儿们会把自己想象成在音乐声中旅行的一只小昆虫或一只大鸟，他们会感到自己的周围的环境变新了，变的有趣了，他们用身体、思想、精神进行无声的交流。通过这一创造性的经历，幼儿们表现了所知道的，经历了他们所想知道的，实践了他们所不知道的，由此，他们就能对日常生活中普通的事物或经验赋予全新的意义。那么，教师如何进行艺术教育呢？一、观察教师在培养幼儿的审美意识、感知觉方面发挥着重要作用。他可以通过周围的艺术环境吸引幼儿的注意力来培养他们的艺术才能，也可以在领幼儿们散步的时候，鼓励他们多听、多看、多接触，还可以指引幼儿观察小到蚂蚁，大到天空中盘旋的飞机等能见到的各种事物。教师可以带领幼儿进行一种“形状散步”，观察自然界中的各种形状，让他们粗略地画出他们所看到的物体与实际的相比较，找出它们的相同与不同。还可进行类似的“感觉散步”“空间散步”“身体散步”“惊奇散步”等。由此，幼儿获得了第一手的经验，有利于他们更好地认识这个世界。通过观察，幼儿会懂得越来越多的关于周围世界的知识，能看到一般人所不能看到的东西。二、个人经验一个承认艺术对儿童发展很重要的教师能够在儿童进行创作的时候不干涉他们。尽管幼儿需要独立地做出选择并完成任务，但他们也希望能引起教师的注意。教师可以对他们的选材提出建议和帮助，这样做能够鼓励、强化他们的想法。幼儿无论是在室内还是在室外进行创作，都会对教师的出现做出积极的反应，这甚至影响到他们一整天的活动。每个幼儿的个性是不一样的，作品也就是不一样的，因此，教师应有区别地表扬每个幼儿的作品，认识到每一个幼儿的潜力，禁止横向比较。在这样一种氛围下，教师的爱和创造力会得到意想不到的回报。一位教师在观察幼儿创造力发展的过程中，会注意到以下几点：1、幼儿对空间概念的理解。2、幼儿的注意力集中能力。3、幼儿进行创造性思考和学习的能力。4、幼儿的知觉和艺术表达能力。5、幼儿有实践自己想法的愿望。6、幼儿的语言表达和接受能力。7、幼儿的抽象思维能力。8、幼儿的独创力。三、评价创造力创造力的表达对一个幼儿来说是永无止境的。他沉浸于创造的过程中并为自己最初的作品而高兴。他在玩砖块的时候是在创造，整理活动室的时候是在创造，在粘贴上粘贴干花和花布边儿的时候是在创造，在画画的时候是在创造，给布娃娃穿衣服的时候是在创造，整理茶具的时候也是在创造。如果想培养幼儿的创造力，那么教师必须首先理解和强化“创造力”这一概念。教师如果干涉幼儿的艺术创作过程，或者认为一个复制品也是一件艺术品，那他就会在无意中破坏了幼儿创造力的发展，是在用成人的复制品来取代幼儿的创作。教师须得承认独创能力是幼儿创造力发展的一个验证。幼儿的作品可能会不符合我们成人的审美观，但是老师们必须避免用自己的努力来代替幼儿的创作，即使在幼儿的作品完全不为成人所理解的情况下也应如此。一个幼儿若可以自由地展示他自己。那他就是一个有创造力的幼儿。他所创作的有象征意义的形象作品，反映了他所认识和理解的世界。四、表扬和鼓励幼儿的艺术作品成人通过肯定幼儿的自我表达来促进其艺术才能的发展，幼儿有时通过与教师的交流和从教师对他们作品的反映来获取反馈信息。一个教师如果因为一件作品太乱而丢到一边不看，或因为这件作品不符合他的视觉感受而不愿将它展春，那么这位老师就是一位不支持儿童创造力发展的老师。同样的情况，教师直接指着幼儿的作品说出它的不足，这样也给幼儿传递了一种信息——他的作品不被认可，这对幼儿是非常有害的。教师必须花时间和精力认真地研究幼儿的作品，而不是滥用表扬。教师应该意识到幼儿作品中的特别之处，比如可以对幼儿说：我非常喜欢这些粉红色的花，要是能把它们摘下来放在花瓶里就好了！或者鼓...