《怎样加快溶解》反思型说课稿VIP免费

《怎样加快溶解》反思型说课稿我说课的题目是《怎样加快溶解》。《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级上册《溶解》单元第二课时。这一课，是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸。为今后的学习提供感性和理性基础。根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、科学探究：引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。2、情感态度与价值观：引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3、科学知识：在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力教学重点是：变量控制的讨论（相同条件下），研究加快溶解的过程。教学难点是：实验时的变量控制。这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。因为三年级学生对“如何加快物体在水中的溶解”有了一定的认知，所以他们会根据生活经验不自觉地运用“用热水、碾细被溶解的物体、搅拌”这三种方法加快物体的溶解速度。基于此，我认为教学中首要的任务是创设一个学生感兴趣的情境唤醒学生对这些方法的认知。“如何进行对比实验”的教学既是本课的重点亦是难点，教材是安排在“哪一块肥皂溶解得快”这一活动中落实的。但我考虑到要给学生充分的“假设——设计——验证”的时间，就和教材中的自主研究活动“糖块溶解的时间记录”结合起来。让学生在这一活动中明白：在每项对比实验中，什么是变化的（不同的），什么是不变的。学生在明确“变量”和“不变量”的基础上，再次经历对单个变量进行控制的活动过程（在《沉和浮》单元学习时已初步经历过这样的活动）。根据《怎样加快溶解》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、探究——研讨法在探究——研讨教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究科学秘密的探究者。2、分组讨论实验法分组讨论能培养学生合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。3、小组竞赛法小组竞赛能提高学生在课堂上的参与度，提高学生学习的兴趣。根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨引导学生自主探究，分组讨论实验，提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。根据学生、教师的特点，以上教法、学法，以及学校、班级的实际情况，为了使自己的课堂教学体现出“教师要用教材不要教教材”“学生是学习的主体”“课堂上应该让学生主动、探究、合作学习”等《科学（3—6年级）课程标准》的一些基本理念，我反复琢磨教材、设计教学活动，以期达到理想的教学效果。我设计的教学思路是这样的：一、创设问题情境，激发探究欲望。二、讨论研究计划，进行探究指导。三、开始探究活动，注重思维参与。四、整合。五、拓展探究内容，引导学用结合。具体的教学活动按排如下：一、创设问题情境，激发探究欲望课的开始，运用课件创设富有激情的情境：一个小朋友，早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上学，可是冰糖溶解慢，眼看快迟到了，你们听“滴答滴答”，时间在流逝，小朋友已经很着急了让我们一起来帮帮他吧。创设这样的情境的意图是为了培养学生之间的互助，以及发现问题解决问题的能力，启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激励学生自行探究知识。二、讨论研究计划，进行探究指导首先我运用课件向学生介绍提供的实验电器材，然后让学生根据材料，分组讨论怎样使冰糖加快溶解。最后交流汇报，教师适时的进行指导。使学生能够分组进行对比实验。以上，我针对学生现有的科学探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。三、开始探究活动，注重...