《春日偶成》教学反思宝塔路小学荆亚萍《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。“好诗不厌百回读”，本课教学采用了多层次的诵读方式，使学生产生美的体验，陶冶学生的情操，同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。首先，自由读，让学生说说能读懂什么，仿佛看到了哪些景象，还有什么疑问，鼓励学生将自己不明白的地方提出来大家讨论，以便活跃学生的思维，调动学生学习古诗的积极性。在教学前放手让学生自由读诗，尊重学生的个性化阅读体验，仁者见仁，智者见智，通过讨论理解诗题，把握全诗情感基调，了解古诗的大概内容等；其次，抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思，这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我试着从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。。第三，启发学生发挥想象进入古诗的情境，读出感情，读出韵味来，从而加深对古诗的理解和感受，体会古诗所表达的情感。学生对绚丽多彩的春景有一定的了解，已掌握了许多赞美春天的好词佳句。教师引导学生结合课文插图，抓住诗的眼睛“乐”，把风和日丽的春景图描绘出来。学生娓娓道来，一幅幅绚丽多彩的春景图呈现在大家眼前，真是引人入胜呀，同学们仿佛也和诗人一样陶醉于风和日丽的春景中，真切地体会到诗人愉悦的心情。此外教学中有目的地向学生渗透一些读诗赏诗的方法，使他们能在课外迁移运用，去试着读课外的古诗词，让他们在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
