立足生活实际VIP专享VIP免费

立足生活实际，提高课堂实效尚庄小学曹海波在小学数学课堂教学中，从生活的实际出发，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合小学生的认知特点。只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学课堂才能充满活力。下面我谈谈自己教学中的几点体会：一、创设生活情境，导入新课良好的开端是成功的一半，一堂课的起始阶段，教师处理得是否得当，将直接影响到学生的学习情绪和学生思维的活跃程度结合学生的生活实际，导入新课，为学生创设与教学内容有关的意境和有关的问题，以引起学生的好奇与思考，不但可以激发学生学习的兴趣和求知欲，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。因此，在新课教学时，教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使之成为学生学习的一种内驱力。例如：我在教学“2的乘法口诀”时，创设了这样一个生活情境来导入新课：首先问学生见过蜗牛吗？说一说你喜欢蜗牛的什么？紧接着在大屏幕上播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》及动画，让学生认真观察蜗牛是怎样运动的？接着出示：蜗牛每天爬2厘米，2天爬几厘米？3天爬几厘米？这时，老师根据学生的回答追问学生是怎么算的？老师再不失时机地提出4天、5天、6天……爬了几厘米？学生个个全神贯注，积极动脑，纷纷举手发言，说出自己的算法，课堂教学气氛活跃，学生学习情绪高涨。这样创设的数学知识与生活实际紧密结合的情境，使学生对数学有一种亲近感感到数学与生活同在，从而激发了学生学习的兴趣，也大大提高了课堂的效率。二、融入生活，夯实基础在教学时，如能结合学生的日常生活，融入学生熟悉与感兴趣的具体生活游戏，加深对知识的理解，激发学生学习的兴趣。例如：在复习2—5的乘法口诀时，课前在操场上画出4米见方的正方形，并把它分成64个小方格，在方格内填入1—64个数（适当打乱数的排列顺序）。上课时，让学生以走迷宫的形式，抽到几的乘法口诀，让学生边走迷宫边背口诀，走出迷宫。然后再让学生倒着背口诀走出迷宫。这样，把知识性和趣味性融为一体，既加深了对知识的巩固理解，也让学生感受到了生活学习的乐趣。三、回归生活，理解新知在数学生活化的学习过程中，教师要积极引导学生领悟数学要让他们懂得“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识又能开阔学生的数学视野，掌握数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实用性。如我在教学“栽树问题”时，现在操场内画出两条20米长的线，然后把学生带出教室，首先让学生量出每条线的长度，用小红旗代替小树，提出要求每隔2米栽1棵：1、两头都栽可栽几棵？学生完成后，让学生数一数有几个间隔，与栽树的棵数有什么关系？2、一头不栽可栽几棵？有什么关系？3、两头都不栽，可栽几棵？通过学生操作、观察和分析，不但加深了对栽树知识规律的认识，而且也让学生感受到数学就来自我们身边的现实生活，从而更加热爱生活，热爱数学。总之，在小学数学课堂教学中，我深刻体会到：数学即生活。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，数学教学只有走生活化的道路，让数学课堂充满生活气息，才能更好地培养学生的创新精神、实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，我们的数学课堂教学才能提高实效。2010年2月26日