找找规律课标要求与教材分析：课程标准对本单元的要求为：探究给定事物中隐含的规律，并能应用规律解决简单的实际问题。引导学生经历探索规律的过程，提高学生探索规律的能力，做到不仅知道了什么规律，而且在面对新的现象或问题时，能主动应用相关的策略有效地发现给定现象中隐藏的规律或解决问题的方法。本单元集中安排学生探索简单周期现象中的规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。例1是根据规律，确定某个序号所代表的是什么物体和图形；例2是在例1的基础上，计算按周期排列的某类物体或图形共有多少个。重点是让学生经历发现规律的过程，体会画图、列举、1计算等多样化的解决问题的策略。学情分析：在四年级学生已经探索了间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已初步形成独立探索简单数学规律的能力，也曾经历过寻找数或图形简单排列规律的过程。在此基础上本单元集中安排学生探索简单周期现象中的规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题，学生在经历发现规律的过程，可以比较、体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，并在实际应用中优化策略。教学目标：1．学生结合具体情境,探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有2多少个。2．学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。3．学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。“找规律”——教学设计教学目标：1．学生结合具体情境,探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2．学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，以及方法逐步优化的过程。3．学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，3获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点、难点：学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，逐步掌握用除法计算的方法解决问题；采用计算策略时,能结合规律理解被除数、除数、余数所表示的含义。教学方法与手段：方法：发现法、探究法、课堂讨论法、演示法。手段：计算机辅助，多媒体教学。使用教材构想：考虑学生的已有知识经验和年龄特点，选取日常生活中较为简单的周期现象作为学生探索规律的素材。引导学生在具体的情境中感受规律，并能用比较准确的语言描述4规律。在正确把握规律的基础上，能利用已有的经验采用画图、列举、计算等策略解决问题，体会解决问题策略的多样性，并在这一过程中感受计算策略的优越性。教学流程：一、情境导入，揭示规律1.游戏激趣，引出规律考考你的记忆力：王老师手机号码，13901010101；张老师手机号码，13653189240。请女同学记王老师的号码，男同学记张老师的号码，比比看谁记得快。为什么女同学记得快？2.感悟周期，描述规律有规律的现象，在生活中到处都有。刚刚过了国庆节，节日里我们到处可以看到摆放整齐的盆花，和飘扬的彩旗，下面这幅图是美丽的街景一角。5（1）从这幅场景中你观察到了什么?（2）花盆是按照什么规律摆放的?学情预设：花盆的摆放规律是：每两盆为一组，每组第一盆是蓝色，第二盆是红色。（3）彩旗和彩灯是按照什么规律摆放的？学生先在小组中交流，然后在全班交流。学情预设：彩灯的摆放规律是：每3盏为一组，每组是按红、紫、绿的顺序摆放。彩旗的摆放规律是：每4面为一组，每组是按第一、第6二面是红色，第三、第四面是黄色的顺序摆放。【设计意图：根据学生的已有知识经验，创设日常生活中较为简单鲜明的周期现象情境，作为学生探索规律的对象，引导学生在具体的情境中感受规律，并能用比较准确的语言描述规律。】二、自主探究，策略多样1．提出问题在这幅图上按规律摆下去，我们看到从左边起第8盆花是红色的、第9盏灯是绿色的……你还想知道些什么？学情预设：（1）从左边起，第15盆花是什么颜色？（2）从左边起，第17盏、18盏灯各是什么颜色？（3）从左边起...
