石头书第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学难点：了解石头书的含义。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、揭题质疑1、谈话。（出示课文插图）师：课前，我们读通了课文，自学了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）老师也很好奇，一块石头有什么好看的？那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧！二、精读感悟（一）过渡：为了满足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本打开，快速浏览一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题？1、指名说，老师相机出示问题。2、理解“刨根问底”的意思师：我们一起来读读。川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思（板书：刨根问底）“刨”字的本义是用工具挖掘，“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思。学习就要有刨根问底的精神！（二）精读课文1、解决“石头是书”面对川川和磊磊的第一个问题，勘探员告诉他们：“我正在看书，石头就是书。”嘿，奇怪了，石头怎么会是书呢？生回答，师相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（这是个反问句，其实就是什么意思呢？）指名说，相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，就像一本书。”师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。（把课题改成“石头像书”）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像——书（板书：形似书）你用“因为……所以……”说一说为什么石头像书吗？2、激趣：说石头像书，仅仅是因为他们形似吗？自由读课文，看看你还能找出几点理由。(1)教给学生读书方法。该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号或用波浪线画出相关语句。(2)学生自读课文，作上记号(3)交流。（应该是第五七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第七自然段。①请学生说说选择这一段的理由。②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。生：我知道石头上有雨痕，波痕。(师：雨痕是什么？波痕是什么？)雨痕是雨点留下的脚印，波痕是波浪留下的足迹。多可爱啊，雨还有脚，波还有足呢，谁来可爱的读一读这句话，指名读。再指名读（你读得更可爱了）孩子们，雨真的有脚吗？波真的有足吗？（没有）勘探队员叔叔用了拟人的方法向我们介绍，拟人就是把物比作人，今后在写作时你们可以学以致用。瞧，这就是雨痕，波痕，那它们告诉我们什么呢？（生：雨痕说明这儿曾经下过大雨，波痕说明这儿曾经是大海）说的多好呀，很有根据的猜想，你（们）是善于思考的孩子。还有什么？生：石头上有许多的小不点儿，有红的，黄的，黑的，透明的，闪光的……叫做矿物。师：我听出了你很会读书，你把小不点儿突出来了，让我明白有些矿物是那么的细小。还有谁愿意来读读这一句，别的同学也听听，看看，你听出了什么？（指名再读）生：我听出了它有很多颜色，有红的、黄的、黑的，透明的，闪光的……师：省略号省略了什么？这么多颜色呀，可以用一个什么词来形容呢？生：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红……师：咱们班的同学平时词语积累的还真不少呢！这些矿物不光有各种颜色，还有透明的，闪光的呢，这些字美吗？（美）谁能来美美地读一读？⑤说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。师：这字真特别呀！咱们要怎么读才能读得懂这些字呢？生：要仔细读用心地读用眼睛认真观察认真思考等B、理解第九自然段...
