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读《当代教育学》笔记“师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。”教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。人的集合主要指教师和学生，教师和学生是教育系统的两个基本要素。师生关系是教育活动中最基本的矛盾关系。而师生关系由“教师中心说”到“学生中心说”到双主体论的发展过程。传统教育以赫尔巴特为代表，强调教师的作用，教师掌握了人类积累的文化知识，是知识与智慧的传播者，是统治与约束的执行者，认为学生是生来就要被管教的，老师应该树立充分的权威。现代教育以杜威为代表，强调学生在教育过程中的主体性、主动性和能动性。教师应成为学生学习的辅助者和帮助者，“教师的职务仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。”可是学生中心说过分强调学生的经验及其主动性，在实践中知识质量不高、教育质量不高。无论是教师中心还是学生中心的师生关系，都是将教师和学生划分为对立的两个部分。师生之间的关系不是“我与他”和“人与物”的关系，而是“人与人”相互联系的关系。应该去掉中心思维，师生之间是相互平等的，以知识、语言、环境为中介，展开对话。对话方法是交互的、入心的、平等的、发展的方法，师生在教育实践中交互影响。教学是师生平等交往、主动对话、相互理解的过程。良好的师生关系是朋友间的关系。在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容来说，教师是传授者，学生是接受者。作为教师，能否建立正确的学生观，在很大程度上决定了教育的质量和水准。学生主体性的形成，既是教育的目的。也是教育成功的条件。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，有不成熟到成熟，最终是要促成学生能不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着学生的手。社会是不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是变化的，世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西终身受用。而且师生在人格上是平等的关系，教师工作的对象是有思想、有感情、有独立人格的活着的个体，这就决定了教师工作的挑战性。学生作为一个独立的社会个体，虽然知之较少，还未成熟，可是在人格上是平等的。教师对学生应该是尊重的，这是基本的也是重要的。这段时间经常有幼师虐待学生的报道，站在人性的立场上，这样的人不够做教师，真正的教师是从心里热爱并且享受这份职业的，而这些人最基本的没有做到。当然这样现象的产生有一定的社会原因的，教师工作的特殊性加上社会的压力，值得大家对教师这个群体的心理健康以及各方面给予充分关注。“美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论。多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力的认知，而认为人的智力是由言语—语言智力、逻辑—数理能力、视觉—空间能力、音乐—节奏能力、身体—运动智力、人际交往能力、自我反省智力、自然观察等多种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。”“加德纳在《心智的结构》一书中，把智力定义为‘是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或创造出某种产品所需要的能力’。越来越多学者认识到，智力是由不同因素构成的、是多元的。智力的发展和表现会因为社会环境和教育条件的差异而有所差异，这种现象可以使我们清楚的看到，尽管各种社会文化环境和教育条件下的人们身上都存在着多种智力，但不同社会文化环境和教育条件下的人们智力发展的方向和程度有着鲜明的区别，智力的发展方向和程度受到了环境和教育的极大影响。”每个人的智力都有自己独特的表现形式，每种智力都有不同的表现形式，每个人都有多种智力。在加德纳看来，影响每个人智力发展有三种因素，有先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景。在正常条件下，只有适当的外界刺激和个...