公平是社会稳定的“天平”教学设计VIP免费

第九课我们崇尚公平第一框公平是社会稳定的“天平”教学设计杏花岭六中王青云一、教材分析《公平是社会稳定的“天平”》是人教版八年级下册第四单元第九课第一框题的教学内容。本框题分为两目：众说纷纭话公平；社会稳定和发展需要公平。本单元主要探讨公平与正义这两个恒久的话题，重在树立学生公平意识，培养学生正义感，。前三个单元已学习过的公民依法享有和维护权利、全面履行自己的义务，就是为了实现社会公平和正义，就是公平与正义的体现。有了公平意识和正义感，就可以更好地行使自己的权利，自觉履行自己的义务。因此本单元既是前三个单元内容的延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，是本册教材的重要组成部分。二、学情分析八年级阶段的中学生对公平或不公平的现象并不陌生，已经有了初步的判断和思考，感性积累已经达到一定的量，可是他们对公平和公平对社会稳定、个人发展的意义缺乏更为缺乏理性的思考和清晰地认识，不利于学生树立公平意识三、教学设计课题第九课第一框公平是社会稳定的“天平”课型合作探究自主学习第几课时课时教学目标（三维）1.情感态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。努力做一个追求公平，有益于社会的人。2.知识目标：正确认识公平问题，了解公平的含义。理解公平与社会稳定和发展的关系，明确社会稳定与发展离不开公平。3.能力目标：对公平与不公平现象的独立判断能力。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力。教学重点与难点1.教学重点：社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。2.教学难点：如何比较全面地理解公平。教学方法与手段阅读法、活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法使用教材的构想引导学生对教材阅读、分析教材中的案例，自主归纳出新知。教师行为学生行为一、导入同学们，大家好！很高兴今天和大家共同学习第九课第一框的知识。多媒体出示课题、框题，并板书：公平是社会稳定的“天平”。二、自主学习、合作探究（一）众说纷纭话公平１、对公平的不同理解（１）多媒体出示小梅的案例。一天，八年级女生小梅的爸爸对她说：“从明天开始你就不要上学了，你早晚要出嫁，送你上学是赔钱！”你觉得小梅她爸这样对她公平吗？为什么？如果发生在小梅身上的这件事，是发生在封建时代呢？人们还会觉得这样对小梅不公平吗？为什么？实质上对小梅公平吗？（２）师：在某校八年级二班的教室里，正在进行着一场关于“该派谁去才公平”的讨论。多媒体出示Ｐ100图及材料与问题：Ａ.你认为怎样做才公平？Ｂ.为何会产生不同的想法和主张？（３）多媒体出示一组“对公平的不同理解”众说纷纭话公平（板书）法学家——公平就是法律面前人人平等。物理学家——公平是天平上的平衡。体育老师——公平就是反兴奋剂。消费者——公平就是不缺斤少两。……这些说明了什么？（综上分析，你对公平有怎样的理解？）多媒体出示结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对学生读材料思考并回答问题学生读材料及问题思考并回答问题（可讨论后回答）学生读材料思考并回答问题公平有着不同的理解。板书：对公平的不同理解（４）多媒体出示：现实生活中，我们经常遇到是否公平、如何做到公平的问题。你能举出：当遇到哪些事情时，我们会想到“是否公平”吗？（如：高考被别人冒名顶替上大学；被迫加班后却不给加班费等等）再多媒体出示结论：由此可见，公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。２、人们心目中的公平（１）师：八年二班的同学们，这两天情绪不对，原来发生了这样一件事。请大家看课本Ｐ101上面框中材料，了解事情经过。（２）多媒体出示问题：阅读教材101页李伟的案例：Ａ.你认为李伟受表彰公平吗？为什么？Ｂ.假如你是李伟，你会怎么办？怎样的结果才是公平的？Ｃ.你是怎样理解公平的？板书：人们心目中的公平(３)多媒体依次出示：公平是在比较中产生的当我们把自己的付出和所得与他人的付出和所得进行比较时，就产生了公平或不公平的感觉。人们心目中的公平意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，就是参与社会合作的每一个人既...