幼儿园教育教学活动评价VIP免费

上海市崇明县教师进修学校沈若玉jxxxsry@163.com一、问题的提出二、评价的基本理念五、评价的行动框架幼儿园教育教学活动评价幼儿园教育教学活动评价六、评价的维度与视角四、评价的基本原则三、评价的功能一、问题的提出1、背景：（1）对幼儿园教育教学活动进行评价，是幼儿教育由理论到实践、从观念到行动转化的一座桥梁。（2）教学活动的有效性，呼唤活动评价的科学性与有效性（3）教学活动评价的科学性、有效性，旨在使活动评价具备基于实例的诊断性和指导性。2、现行教学活动评价存在的问题：（1）教学活动评价是最日常的教研活动，但也是最缺少深入研究的一个领域，长期以来我们停留在经验主义的层面。（2）教学活动评价者事先没有充分准备；评价缺乏明晰目标，随意性比较强；评价者缺乏真实记录课堂的意识和工具，评价档案粗糙且不真实。（3）活动评价既缺乏清晰的理论框架，泛泛而谈，更缺乏活动的实证性资料。（4）评价的价值取向不明；评价的互动性不够。（倾听、提升、指导、传播）二、评价的基本理念•评课的目的是为了激励人向上•反思教育行为，改进教育方法•把教师作为评价的主体•一定要学会欣赏别人，找出亮点•看课是去学习，不是专门找毛病的•要有建设性的意见，需用商榷的话语提出自己的观点•评课反映一定的人际关系，需掌握一定的技巧三、评价的功能1．诊断功能•现代教育评价具有诊断教育的职能。在教育活动中，它如同一台开动的“诊断机器”，自始至终地监视着整个教育活动的运行，及时发现问题，不断改进教育策略，使教育教学能按着教学目标所规定的轨道运行。•诊断功能实际上是对教育活动全过程的诊断。评价的功能2．反馈功能•若使教育这个系统正常运行就要建立起良好的反馈回路，使其循环往复不断提高的进行。评价正处于这个反馈回路的连接点，即上一周期的教育活动结束和下一周期的教育活动的开始，经过教育评价活动才能不断地推进。评价的功能3．激励功能•激励功能是指通过评价手段对教育活动进行某种刺激，使教育活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中。评价的功能4．区分功能•区分功能是指用通过开展教育评价活动所获得的评价结果，来区分评价对象的优劣程度，或是用评价结果来衡量评价对象是否已经达到所规定的标准。评价的功能5．指导功能•教育评价活动始终是和指导活动联系在一起的，评价得出的结论不是最终的目的，其目的是根据评价所提供的信息指导下一步的教育工作的方向。评价的功能6．管理功能•评价有时多少还带有行使权威的性质，处于管理职位上的人可以评价某些人，以表示他对被评价者的权威，这就是评价的管理功能。四、评价的原则1．方向与目的相结合的原则•方向——就是教育评价的方向，教育评价的方向应当是实现教育目标。•目的——就是为什么要进行教育评价，评价的目标应当是为提高教育教学质量服务。•评价的原则2．客观性与科学性相结合的原则•客观——就是教育评价要客观反映被评价对象的真正价值。•科学——就是教育评价要利用尽可能的科学手段和方法，全面和本质地反映被评价者的真正价值。评价的原则3．全面与重点相结合的原则•教育教学评价应抓住核心与重点，全面和重点必须结合起来，要在全面了解、全面分析的基础上，突出重点进行评价。教育评价的原则4．定性与定量相结合的原则•定性——在教育教学评价中要确定事物的性质。•定量——在教育教学评价中要确定事物的量。教育评价的原则5．动态与静态相结合的原则•动态——指事物的发展变化。•静态——指对事物到某个时间为止的价值进行判断。评价的原则6．可行性原则•即：评价方案的可行、评价指标体系的可行、评价程序与方法的可行等五、评价的行动框架•笔记本•数码相机•录音笔•手机录音功能•手提电脑的简易录像功能•摄像机•“课堂研究掌中宝”等等1、寻找并研发有效工具，累积教育教学评价的证据2、研发教育教学的指标与量表（1）幼儿园一日活动评价表(详见附表）（2）幼儿园“主动·有效”课堂集体教学活动评价表（详见附表）（3）“主动·有效”背景下幼儿园非正式（个别化）活动评价表（详见附表）3、依据证据与量表，展开广泛的观课...