第二单元-加减混合VIP免费

数一、教学内容分析1．教学主要内容:课本第28页例3，第29～30页练习五第2～9题，思考题。2．教材编写特点:这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加、连减和加减混合中需要用竖式计算的。例1，以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景。孩子一般都有乘车的亲身经历，容易理解加、减混合计算的计算方法。3．教材内容的核心数学思想:教师充分利用学生已有的生活经验知识，随时引导学生把旧知与新知相结合，解决身边的数学问题。是学生体会到数学在生活中的实际作用，激发其学习兴趣。4．我的思考:1、加、减混合，其教学方法和教学要求与连加、连减基本相同。要引导孩子进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并算出得数。再填写第二步计算的竖式，并计算出结果。2、教学中要问孩子：把它们写成连写的竖式该怎么写？让孩子自己想出写法。练习时，要强调竖式的格式。二、学生分析:这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。5．我的思考：1、孩子们一般都有乘车的亲身经历，以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景，学生更容易理解加、减混合计算的计算方法，并从整体上更好地掌握这些知识。2、鼓励让孩子自己动手笔算，过程中也可以分步笔算，或直接是简便写法。无论用哪种方法，都应该进行对比，把两者联系起来。3、教师要注意培养他们主动探索问题和解决问题的能力。三、学习目标（以学生为主语）1．在学生亲自动手计算尝试的过程中，要提醒学生认真审题、细心计算。2．学生在切身体会、动手尝试、合作交流的过程中，能理解加减混合的含义，（）%以上学生能掌握用竖式计算加、减混合的方法。3．通过练习，学生能正确地进行计算，进一步提高计算能力。四、教学活动教学用具：多媒体课件。教学过程：一、复习导入、情境创设。（5分钟）1、口算。28+32=47-20=21+50=35-27=16+5-10=12-8+16=师：说一说计算16+5-10=和12-8+16=时，运算顺序是什么？2、连加、连减。师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法．下面就请大家来看两道题目，你会算吗？说一说它们的计算过程．（1）54＋26＋15＝师：哪一种计算方法最简便，为什么？（2）90－58－24＝师：在计算这道题时要注意点什么？设计意图：学习主动权都交给学生，学生自己尝试，充分调动学生的学习积极性。生：在用竖式计算90－58这一步时，1.要注意十位上有退位；2．计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了．二、新授。（15分钟）1．教学例3（1）出示例3主题图。看图说图意：一辆公共汽车从左往右开，到站时，前门上车，后门下车。上车的有28人，下车的有25人。把有关信息联系起来是，一辆公共汽车原来有67人，到站时，下车25人，又上车28人。现在有多少人？列式是67－25＋28。（2）问：谁来说说，这道题的运算顺序是什么？（3）问：说一说，这道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？生：区别：1．上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同．生：联系：1．今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算．2．师：我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法？在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省力的算法．设计意图：通过方法对比，让学生进一步加深对简便写法的认识。师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题生汇报：1．抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；2．在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；3．在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了．三、巩固练习、课堂评测。（12分钟）1、56＋34－20＝78-24+39=70-23+35=67－34＋39...