让有效教学演绎幼儿园绘本教学的精彩VIP免费

让有效教学演绎幼儿园绘本教学的精彩绘本教学，在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语言教学质量的高低优劣，有效的绘本教学将促进孩子阅读素养的全面发展。那如何进行有效的绘本教学，在有限的时间内取得尽可能多的教学效果呢？我认为，教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从孩子的立场去考虑教学的方法和手段，选择孩子喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。在我们幼儿园绘本教学中，我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景。难理解的词多念几遍，该解释的句子解释体会，该品味的语句反复品味……有错误及时矫正，有遗漏随时填补，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用……让发展成为绘本教学的永恒，成为其永恒不变的主题。真正做到“轻轻松松阅绘本，明明白白读绘本，真真正正品绘本。”一、有效教学——提供自主阅读的时间无论是教书，还是育人，我想：很多过程中应该还给孩子个性化的学习时间，思考时间，就得到事半功倍的效果，尤其是幼儿园绘本教学中的阅读教学，给孩子自主读书的时间，是提高学习有效性的重中之重。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此强调“孩子必须有自己必要的精神生活时间。”在新课程理念指导下的绘本阅读教学中，我们尝试改变传统的教学模式，注重孩子的个性感悟，关注孩子的个性发展。教学中，特别重视教给孩子“整体理解绘本内容”的方法，培养他们整体感知绘本的能力。每本绘本我们开始都会请孩子们共同阅读，引领他们感知整个故事内容，引导他们直接触摸语言材料，获得系统完整的心理体验。同时，还利用各种方式增加孩子自主阅读的时间，采用不同的形式让孩子充分感知绘本：从初读绘本、读通读顺、同伴互读……甚至根据孩子的兴趣和掌握情况，还可以鼓励一部分孩子读懂绘本中的字词，从而逐渐了解绘本中的主要内容。例如，在绘本《我想要爱》的阅读过程中，我让孩子自由阅读之后先说出自己的感受，由于绘本内容中的“爱”是孩子比较难感知和理解的，孩子完全读懂有一定的难度。于是我鼓励孩子们大胆说，说出自己的真实感受，也可以结合自己的生活来诠释什么是“爱”，允许孩子用不同的语言表达。随后，孩子们在充分阅读之后，有的读出了“爱”就是和爸爸妈妈一起幸福的感觉，有的读出了“爱”就是大家都关心我，爱护我，有的说本书中的“爱心”非常美，有的说书中的小兔子就像自己一样……只有孩子畅所欲言，说出自己的心里话，老师才能真正了解他们阅读的实际情况，也才能在接下来的教学中做到目标明确，有的放矢。二、有效教学——创设自主体验的情境绘本中的素材很多都选编了文辞精美、内容丰富的故事。这些故事教学，我们不可能每一个活动就让孩子到真实的生活中体验。这就需要教师创设情境，让孩子“浸润其中”。新课程实施以来，在“以生为本”教育理念的导向下，我们在教学中十分注意和强调孩子的参与和活动，多给孩子创设生活情境，逐渐理解感悟绘本中的词句。这就很大程度上激发了孩子的学习兴趣、学习热情和主动的精神，使课堂教学更为高效。例如，绘本《爱心树》，我们设计了这样一个情境教学；出示多媒体课件，课件上出示枝繁叶茂的大树和一个小男孩，然后设计了这样的环节：1．导入：苹果树非常爱小男孩，小男孩也很爱苹果树，我们一起来看一看。2．逐步出示图片，并利用背景音乐渲染苹果树为小男孩奉献的全过程：（1）小男孩在苹果树上荡秋千，与苹果树玩耍。（2）苹果树把所有的苹果给了小男孩。（3）苹果树把所有的树枝给了小男孩。（4）苹果树把树干给了小男孩。（5）最后，苹果树只剩下了树桩……在创设情境之后，孩子们尽情感受、体验情境，最后，逐渐感悟出这个故事的真谛——这棵树就像他们的亲人，不断地在为他们付出爱。由此，他们的情感得到了极大的触动，深刻地感悟到亲人是多么地爱自己，很多孩子都真真切切地流下了感动的泪水，并决心要好好报答自己的亲人。由此，就彰显出此绘本教学的有效性，对孩子的影响不是一时，而是...