学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得VIP免费

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得每次研读《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），总是忍不住将之与《纲要》相对比。如果说《纲要》像一个指南针，为我们在朦胧中指明了方向，那么《指南》就更像是阳光路牌，能为迷途者提供翔实的探索方案、可选择的探究路线，更具体、更易操作。尤其是针对不同领域、不同年龄阶段所提出的教育建议，更是为我们新教师在环境创设、活动内容、幼儿习惯养成、情绪情感的表达和控制等方面提出了许多合理化的想法。这对于我们开展教育教学工作，引导幼儿更好地得以发展，无疑是甚为关键的。首先，《指南》是一本师幼共读的“成长册”。《指南》中对幼儿的能力发展水平的划分是很严谨的，有些语句虽意义相近，但在数字或言语表述上却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些层层递进的小小数字，恰似体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何“因材施教”有了更好的参考数值。毕竟，幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长更离不开专业知识的引领。其次，《指南》是一本详实温馨的“备忘录”。《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育建议部分则针对目标列举了一些能够有效促进幼儿发展的教育途径与方法。让我最印象深刻的是各领域中的教育建议，如“幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完”、“发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。”等等，这些详实而有效的教育建议，既关注了细节，又不显得多余或杂乱，每一条都是工作中切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。再次，《指南》是一本强调自主探索的“经验集”。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿心理、社会交往、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”等等。《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。建议一：《指南》不是一把尺。《指南》中提出了一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。但在教育教学实际中，《指南》中所提到的范例与我们遇到的孩子不可能是一模一样的，如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致，切不可简单轻率地对幼儿发展的好坏下判断，因为《指南》的“目标”不是准则，而是指引的方向；因为《指南》是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展，才是《指南》所呈现出的阶梯性的意义。建议二：爱的教育。爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。爱是教育的起点。苏霍姆...