培养学生创新意识、创新能力的几点做法和体会“激励民族创新意识、创新精神的基础在教育，特别是基础教育。”所以，培养小学生创新意识和初步的创新能力是素质教育的重要内容之一。怎样在小学数学中培养学生的创新意识呢？课堂教学中的学习指导是培养小学生创新能力的主渠道。按照创新教育的要求，小学生课堂教学中的主要目标就是培养学生的创新意识和创新能力。课堂教学中对学生进行创新性指导，就是为了调动学生的非智力因素，培养学生的自学能力触发学生的创造灵感，养成创新的思维习惯，使学生学会创造性地学习，适应未来学习社会化的需要，要对学生进行创造性的指导，我以为在课堂教学中需要做到以下几点：一.改变教学方式，营造创造氛围小学生的好奇心，自尊心与创造性有着密切的联系，专制式是教学最易挫伤学生的自尊心，不利于个人心理健康发展，久而久之就会产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝，僵化。这是学生思维创造性的最大障碍。因此，在课堂上教师要积极创造条件鼓励学生大胆尝试，充分表达自己的想法。从教以来，我对自己立下“规矩”，当学生发言时我一定认真听，决不插嘴打断他的思路，学生回答问题不拘正确与否一律表示欢迎。以次培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能培养学生的创新能力。另外教师还应强化实践训练，培养学生探索精神，教师要善于为学生创设和谐、宽松的学习环境，让学生在欢乐、和谐、宽松的学习环境中实践，鼓励学生积极探索和多提问题，促使学生创造潜能得以充分发展。在平时教学中，我每上一节课都给学生提出问题的机会，即使在教学任务较紧的情况下，给学生腾出一方质疑问难的天地以激发学生积极探索知识的兴趣，使学生的思维得到了充分的发挥和训练，这对于培养学生创造性思维活跃课堂气氛具有一定的益处。在让学生探究新知识时，我还根据教材重难点设计学习提纲，为学生学习指明方向，同时又鼓励学生根据自己的情况提出补充问题。如今年我参加县教学能手评比，教学内容是《直线、射线和角》，在教学时我出示这样的学习提纲：1.什么是角？2.角的各部分名称是什么？3.怎样表示角？4.怎样画角？学生在学习中提出了如下问题：1.边的长短与角的大小有无关系？2.角的大小与什么有关系等。学生在学习中能提出问题说明他们开动脑筋并能做学习的主人了二.注重直观教学激发学生思维学习离不开观察，观察是一种有目的、有组织、有思维参加的。知觉是灵感的高级形式。观察是掌握知识的一个首要步骤或最初阶段，是人的智力活动的源泉。科学家认为细致的观察能使人产生设想并引人去创新，促使人去探索未知去创造性的求知，所以敏锐的观察能促进创造性的学习。如第一册第一单元准备课第23页是新学年校园图，分类图，它是全册教材有机组成部分，重视准备课的教学可为后继学习打下扎实的基础，教学第一课时我引导学生有序的观察画面，从小到大地数出图中一面圆旗，两个小朋友浇花，三个同学踢球，四朵向日葵，五个大字，六朵花，七只小鸟八棵树，九个学生和一位老师，一共有10人，也可从左到右，从上往下，由远及近多角度、多方位认真仔细地观察数数，既激发儿童学习兴趣又为学习10以内认识的计算加减法做铺垫，通过学生观察、分析、比较、综合归纳等训练，使学生在观察中能够促进和激活创造性思维的产生。三.鼓励学生多方面思考培养发散思维创造性思维是一个过程，它与发散思维的联系密不可分，上世纪七八十年代心理学家就用测定儿童发散思维的过程评估他的创造性思维，在课堂教学中培养学生发散思维是培养创造力的一个重要方法。例如，六年级有这样一题：同学们分3组采集树种，第一组第二组第三组采集的树种的质量比是5：3：4，一组采集15千克，二组三组各采集多少千克？学生在老师的鼓励、诱导和启发下，得出了多种解法：a.用方程解：设二组采集x千克5：3=15：xX=9同样方法设三组采集y千克5：4=15：yy=12答：二三组分别采集9千克和12千克。b.用分数解5+3+4=1215÷—=36（千克）36×—=9（千克）36×—=12(千克)答：二三组分别采集9千克和12千克。用倍数关系解15÷5=3（千克）3×3=9（千克）3×4=12（千克）答：二三组分别采集9千克和12千...
