朗读文章有妙法VIP免费

朗读文章有妙法叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是指进入文章所描绘的情境之中，去亲近人物，去感受文章所表达的情感，和人物同呼吸共命运。在这种情境下，才能有感情地朗读课文。这说明了朗读课文时一定要有感情，此外，朗读的时候还需要注意哪些问题呢？《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。首先，激发同学们的朗读兴趣，培养、丰富大家的语感。其次，让同学们深入感受文章所蕴含的丰富情感，与文章内容、作者的情感产生共鸣，领悟作者写作的意图，提升情感，陶冶情操。实践证明，朗读有利于同学们的语言积累，提高语文素养。下面我给大家详细介绍一下如何朗读。一、在老师的示范指导下，声情并茂地朗读。在课堂上，有时无需太多的讲解与分析，老师优美的范读，丰富而深情的语言，投入又动情的语调，就是一颗催发感情的种子，它会直接落入同学们的心灵，让大家迅速走进文章，领悟文章。于永正老师特别重视阅读课上的范读，通过老师自身对文章的解读，透过集语言、表情、动作于一体的声情并茂的范读，能迅速把同学们带入文章的意境中。这就给同学们作了很好的朗读指导。如《梅兰芳学艺》这篇文章的第二自然段:“梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”于老师在朗读指导时，他用话筒作鸽子或鱼儿，表情严肃，眼睛紧盯着“鸽子”“鱼儿”并随着它们的移动而快速移动,一下子就把同学们引入了梅兰芳刻苦、专心学艺的情境中。二、抓住重点词句，理解感悟指导读。课文中的重点语句是同学们朗读的一个突破点，同学们抓住重点句，就抓住了文章的题眼，可以有效地体会句子在全文中的重要作用。我在教《秋天的雨》一课的重点句“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”的时候,先让一个同学来读，当时他读得不够味儿，我就说：“孩子们，多美的景色啊，老师也忍不住想读了，也给我一个机会表现一下好吗？”然后我就进行范读,激发大家的兴趣。接着又让同学们模仿我的读法进行朗读，此时连平时不爱朗读的同学也有滋有味地朗读起来。三、联系生活，进入角色表演读。人教版三年级上册第20课《纸船和风筝》的主要角色是小熊与松鼠，教学时，我让同学们挑选自己喜欢的角色（小熊或松鼠），通过轻声自读课文相关段落或句子，联系自己的生活经历想一想，如果你是文中的角色（小熊或松鼠），你在这种情况下心情会怎么样？然后引导大家通过理解体会进入角色，把角色情感朗读出来。在朗读第三自然段“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：‘祝你快乐！’”这段话的时候，我先让挑选小熊角色的同学轻声试读这一段，想一想，小熊拿起纸船一看，看到了什么？心情怎么样？引出这时小熊心情乐坏了（高兴得不得了），我继续追问：你在什么时候也曾经心情乐坏了？引导这位同学联系自己的生活经历，增强了这位同学内心的情感体验，朗读起来也就情真意切了。四、借助老师的语言渲染，步入文章的意境朗读。借助老师丰富、妥当的语言渲染，同学们就可以步入文章的意境进行朗读。如人教版六年级上册《一夜的工作》主要讲了作者目睹周恩来总理一夜工作的情景，体现周恩来总理是位生活简朴、工作劳苦的好总理。字里行间，作者对周恩来总理的敬佩与爱戴之情溢于言表。由于同学们对周恩来总理了解不深，在朗读时，同学们可借助老师的语言渲染，读起来情感才会更加丰富、真实。在指导同学们读“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我”这几句话时，我是这样进行语言渲染的：看！这就是我们可亲可敬的周恩来总理，为了人民、为了国家，每天晚上，当人们在休息的时候，他都坐在这简单的办公室里，一页又一页认真地审阅各种文件。夜深了，人们都在梦乡神游，睡得正香时，我们可亲可敬的周恩来总理还在灯下一页又一...