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幼儿教师的专业性及其发展一、我国幼儿教师具备的特征第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识作支持，有专门的幼教技能作保证。这一条要求我们是符合的，我们有教育心理学、学前教育学、儿童科学等学科知识，我们的教师从业人员也都有教师资格证等技能要求。第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。这一条我们也是符合的，我国的《幼儿园教育指导纲要》以及各幼儿园自定的教育方针和服务理念也大都能体现这一点。第三，要有“专业自主”的外界环境和自身能力——能够运用专业知识独立判断、决策。二、幼儿教师专业化的内涵和标准上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化提出过七条标准。1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。三、专业化教师应该具备的知识结构近年北京师范大学申继亮教授等人针对中小学教师作了一项研究，他们按照知识在教学中的性质和所发挥的作用，把专业化教师应该具备的知识分成三大类。1.本体性知识。它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。2.条件性知识。它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。3.实践性知识。它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识；教与学的知识；评价学生学习(发展)的知识等几个方面。四、教师专业化的基本途径。1.通过系统的理论学习。2.通过研究其他老师的经验。3.在教室里(实践中)检验已有经验。五、幼儿教师具有的特殊性幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严格的、持续不断的专业训练，能“诊断”、“分析”、“开处方”，成为教育方面的“临床专家”。与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。