基于问题的有效教学VIP专享VIP免费

浅谈基于问题的有效教学基于问题的有效教学是我最近一直在研究的一个话题，下面我简单的阐述以下我对基于问题的有效教学的看法。1.有效教学提出的背景有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。2有效教学的核心思想所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的核心是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。3.教学的有效性速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素。速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。4..基于问题的有效教学的内涵教师以研究的态度,综合运用已具有的数学、教育心理学知识和教育教学经验,敏感地发现、提出并解决学生学习中遇到的困难和想研究的问题，使学生在知识、技能，过程方法与情感、态度、价值观等方面得到全面和谐的发展。5.有效教学的原则立足于“真情境”,致力于“小问题”，以反思交流、经验共享为途径，以行动跟进、有效改进为策略。6.研究有效教学的策略促进师生互动的策略:营造课堂环境，促进教学有效生成，整合教学与评价.促进学生理解的策略:探索、实践、合作、讲授、练习、反馈.