小学英语书写教学的几点思考书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯。一、规范学生英语书写的重要性1、国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。2、浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。3、著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。二、小学生的英语书写作业最常见的问题（一）字母书写中存在的问题1、手写体、印刷体混淆。2、弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。（二）单词书写中存在的问题1、书写体与印刷体混淆。规范的英语书写是用书写体的，除非刻意要用印刷体，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。2、大写字母与小写字母混淆。学生把单词pen抄成Pen,kite抄成Kite的现象比比皆是，特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写3、相似形态的字母混淆。很多学生大写I与小写l老是分不清楚，到了六年级还把Is’t抄成ls’t。4、书写不够饱满或出线。一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很浮躁5、单词中字母间距太大。同样写一个单词，学生有些写起来很短，而有些学生写起来却很长。这就是字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。6、抄错单词抄错单词是很普遍的，如：teacher抄成teachr,taller抄成tallen,short抄成shrt。（三）句子书写中存在的问题1、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。2、句子开头字母不大写。3、句子中单词没有分开。三、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面1、没有把握好“写”教学开始的最佳时机。PEP教材三年级下册Let’ssay部分出现了字母及以字母作为开始首字母的单词。表面上看，“Let’ssay”与“写”无关。实则不然，与本书配套的教学参考书上明确要求教师在教学字母的发音之余要“指导字母的书写”。这就要求教师在字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。但在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。2、没有重视“写”规范的落实。五年级上册开始，教材不为学生提供四线格。因此，部分教师放松了对学生书写规范的要求，只侧重于学生对对话或短文的理解。其实，教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范，不表示对规范书写的不重视，而是提升了对规范书写的要求和难度。同时，因为英语教师所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写的规范的忽视。3、没有科学地把“读”与“写”有机结合。由于在教材编...
