课题一金刚石、石墨和C60北碚区初中化学第四组说课2014-07-07基于“双主共学”与“自学·互学·导学”理念下的教学设计欢迎大家来到我的学校我的班基于我们每一个不同班级情况进行教学设计调整！教材分析教学反思教学目标重点难点教学流程教学理念1说课程序23456说课程序教学内容教材分析（一）课时作用与地位①本课时所处章节、内容、课时；②小学、初中、高中知识衔接；③本课时内容的地位与作用。教材分析（二）教学目标1知识与技能①通过独学对学群学知道金刚石、石墨、C60、活性炭的组成、结构、主要物理性质与对应用途；②从化学视角认识物质结构、性质、用途的对应关系。3情感态度价值观①通过独学对学群学、问题导学增强合作意识与质疑意识。②通过浏览碳单质材料、人造金刚石等促进学生对身边化学物质与化学现象的关注。2过程与方法①通过自学获取并加工信息，完成陈述性知识的自学；②通过分析对比，在独学对学群学中促进师生、生生间交流、讨论、表达，协作。①从化学视角分析物质结构、性质、用途的对应关系；②从学习过程中关注化学学科价值。①从化学视角分析物质结构、性质、用途的对应关系；②从学习过程中关注化学学科价值。教材分析（三）教学内容重难点教学重点①通过独学对学群学与师生共学知道金刚石、石墨、C60、活性炭的组成、结构、物理性质与用途。①通过独学对学群学与师生共学知道金刚石、石墨、C60、活性炭的组成、结构、物理性质与用途。教学难点①保持良好学习热情与积极性；②促进学生思维深度参与；③人人参与·人人发展·人人成功。①保持良好学习热情与积极性；②促进学生思维深度参与；③人人参与·人人发展·人人成功。教材分析（四）教学调控重难点调控重点①通过任务驱动与独学对学群学，完成基础任务促成三维目标落实。①通过任务驱动与独学对学群学，完成基础任务促成三维目标落实。调控难点教学理论依据（一）教学策略之理论：双主共学·问题导学以生为本面向全体尊重差异学生观教学理论依据（二）教学策略之理论：双主共学·问题导学学生视角学生主体教师主导主导流程教学理论论据（三）教学策略之理论：双主共学·问题导学活动形式教学有效教学理论论据（四）教学策略之理论：双主共学·问题导学学科特点紧扣课标教学策略之具体理念与思路设计思路①以学为主⑥创设过程⑤自主合作探究④教材呈现教学方式互动方式③小组合作②问题导学基于“双主共学”与“自学·互学·导学”理念下的教学设计青春·阳光·热情·独立·差异；知识与技能层面：学生储备了一定的化学基础知识、基本技能，积累了丰富生活经验与一定的科普常识；过程与方法层面：经过前期的常态教学，学生有一定的自学、质疑、探究、独学对学群学能力；情感态度价值观层面：学生对自主预习、预习质疑、问题导学有一定认同感；对身边的化学现象有一定关注。教学策略——学情分析“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。通过将教学内容任务化，教学任务情境化，教学情境问题化，编制成探究问题。教法教学策略——教法学法分析基于思维深度参与与自学导学。①自学法；②探究法；③总结法。学法①小组学习：组内异质·组间同质；②信息技术辅助教学。教学媒介化学世界绚丽多彩·第六单元我们共同走进化学，走进生活！化学世界绚丽多彩·第六单元我们共同走进化学，走进生活！教学流程之单元导入碳单质的主要用途碳单质的主要用途化学世界绚丽多彩·第六单元我们共同走进化学，走进生活！化学世界绚丽多彩·第六单元我们共同走进化学，走进生活！教学流程之单元导入二氧化碳的主要用途二氧化碳的主要用途碳和碳的氧化物二氧化碳的制取的研究二氧化碳的制取的研究金刚石石墨和C60金刚石石墨和C60二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的实验室制取与性质二氧化碳的实验室制取与性质学什么？有何用？教学流程之单元课题知识树教学环节学生活动教师活动设计意图单元课题导入（2分钟）①观看图片与问题；②联系生活经验思考并形成新的关注点；①播放PPT；②导语与过渡；1.形成新的关注点；2.导向从化学走向生活；3.感知单元课题框架。教学流程...
