九年级语文导学案(学)课题：人生课时安排：一课时主备人：审核人：上课人：班级：组名：姓名：【学习目标】1.积累词语，了解作家作品。2.概述斯大场面，三大人群，培养学生的概括题联分析归纳能力。【学习重点】学习通篇为喻，说理的写作方法，培养整体感知能力。【学习难点】结合自己的人生体验，思考如何选择人生的问题。【学法指导】朗读---品析---交流---总结资料下载人生格言人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。——陶渊明富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。——程颢古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章一、【预习独学】1、《人生》这篇散文的作者是（国别）文学评论家（姓名）。2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。shǎng（）心悦目精力充pèi（）攫（）取停滞（）不前馈（）赠瞻（）望3、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。仿句：奋斗说：人生就是勤劳说：人生就是困难说：人生就是挫折说：人生就是1二、精读课文，对学互助：1、课文写了哪几类人群，各有什么特点，个是哪类职业人的真实写照？2、作者描述这些人群，想表达什么意念，要肯定或赞扬什么精神?三、群学探究，展示交流：1.课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。2.在广阔的领域中开拓进取人具有怎样的性格？四．拓展延伸﹑策划人生：课文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生之路？五、课堂小结课文描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，其实“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”是为说理而设置的四种虚拟的情景，作者从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。课文寓深刻的道理于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪和鼓舞。六、布置作业：自我评价：小组评价：老师评价：【课后反思】
